教學設計《神奇泡泡》

1、《神奇泡泡》小學高段拓展課教學設計舟山市普陀區(qū)六橫鎮(zhèn)臺門學校貝祎莉一、教學背景：一、教學背景：小學科學課程標準指出，科學學習要以探究為核心。探究學習是學生學習科學的主要途徑。拓展課程則是科學課堂課程的一個深入、拓展，或是以科學課堂為基礎的一個新課程的開發(fā)。吹泡泡對很多人來講都是兒時的一個常見的好玩的游戲，將玩樂與科學結合起來，尋找游戲中的科學知識，《神奇泡泡》的拓展課也由此誕生。本次教學的對象設定為六年級的學生，因為此課的活動設計并不是

2、簡單的玩樂，而是需要學生有較強的自主探究能力，能在活動中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，并且能自主解決問題，并對活動中遇到的問題有一定的處理能力。所以六年級學生比較具備這些能力，能夠使課堂達到比較理想的效果。二、教學內容與教學方法二、教學內容與教學方法1、教學內容《神奇泡泡》是一個集合了溶解、蒸發(fā)、表面張力等多個知識點的拓展性課程。本節(jié)課的內容主要安排了三個部分，第一部分是體驗普通泡泡水吹出的泡泡的感覺；第二部分是制作升級版的泡泡水，這個活動需要安排一

3、個課前任務，通過網(wǎng)絡尋找制作泡泡水的“秘方”，課堂上學生在多次的試驗中找出比較合適的配比，制成泡泡水，并了解其中的知識原理。第三部分是在已有的泡泡水基礎上制作不同的吹泡泡工具，最終完成吹出“完美”泡泡的任務。2、教學方法《科學課程標準（3~6年級）》指出：小學科學課程倡導探究式學習?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學

4、生。所以本節(jié)課的授課形式以學生探究貫穿了正課，學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)收集的資料進行探索解決問題的方案，最終再明確解決方案的原理所在。探究過程主要以小組合作為主，小組內相互討論、探究出合適的配方，再進行交流，在探究中體驗科學學習的樂趣。三、學情分析三、學情分析1、六年級的學生已經(jīng)掌握小學科學課程中的大部分知識，能熟練運用對比實驗等科學研究的方法；同時也有較深厚的知識儲備，可以通過一些現(xiàn)象看到科學本質，并且可以熟練運用一些科學知識推理

5、實驗現(xiàn)象。2、六年級學生有較強的自主學習能力，本課的設計主要是以學生自我探究為主，需要課前的資料收集，以及課上的自主探究。在探究過程中是會產(chǎn)生障礙的，六年級的學生已經(jīng)能比較系統(tǒng)地分析問題并且解決問題。3、隨著年級的增高科學的知識結構更加復雜，對六年級學生來說很少有像“吹泡泡”這樣輕松愉快的科學學習了。這個拓展性課程的開展也給看似成熟穩(wěn)重的六年級學生找回幼時的記憶，解密小時候的游戲，對他們來說也是非常有興趣的。四、教學目標：四、教學目標：

6、科學概念：泡泡的形成是由于水的表面張力的原因，在泡泡也中加入吸濕物可以延緩泡泡的破裂?！驹O計意圖：配制自己小組理想的泡泡水，這個活動是本節(jié)課的主體活動，也設計意圖：配制自己小組理想的泡泡水，這個活動是本節(jié)課的主體活動，也需要花比較長的時間。這個活動開展的基礎是學生課前從網(wǎng)絡上查找來的資料，需要花比較長的時間。這個活動開展的基礎是學生課前從網(wǎng)絡上查找來的資料，但資料通常并不精確，或是實際操作時效果不理想，所以設計了這個表格，有但資料通常并

7、不精確，或是實際操作時效果不理想，所以設計了這個表格，有四次配制的內容，分別填寫配方和比例，這也是學生在探究時思維的一個發(fā)展四次配制的內容，分別填寫配方和比例，這也是學生在探究時思維的一個發(fā)展過程的體現(xiàn)。過程的體現(xiàn)。】3、配制最理想的泡泡后，各組介紹自己小組的泡泡特點。經(jīng)過改進后的泡泡水能吹的更大，也能更持久保持住了，因為泡泡更厚了。4、為什么改進后的泡泡更強大了呢？你知道原因嗎？老師這里還有糖、膠水和熱水這三個特殊的配方，加進去后會有

8、什么改變，想不想試一下？5、學生嘗試老師的新配方。并吹泡泡。6、其實吹泡泡是和水的表面張力有關，水分子之間的相互吸引力比較大，泡泡就不易形成，但是加入了洗潔精等洗滌劑就“打破”了水額表面張力，把表面張力降低到只有通常情況下的13，這正是吹泡泡所需要的張力。其二，泡泡生成后很容易破掉是由于水分蒸發(fā)導致的，所以要是泡泡能有比較好的持久度則需要盡量保持住水分不被蒸發(fā)，而糖或是甘油是很好的吸濕物，能夠保持住水分，使水分蒸發(fā)慢一些，泡泡就自然不易

9、破了。7、同學們自己所找來的秘方其實都是從這幾個原理出發(fā)的?！驹O計意圖：這個環(huán)節(jié)設計了吹泡泡原理的介紹，以及如何使泡泡更強大的設設計意圖：這個環(huán)節(jié)設計了吹泡泡原理的介紹，以及如何使泡泡更強大的設計，這也是為上面的活動做一個科學的知識儲備，同時這個環(huán)節(jié)的設計也再次計，這也是為上面的活動做一個科學的知識儲備，同時這個環(huán)節(jié)的設計也再次體現(xiàn)了本課內容需在高段年級學生中教學的必要性。并不是簡單的玩，更是充體現(xiàn)了本課內容需在高段年級學生中教學的必要

10、性。并不是簡單的玩，更是充滿知識的滿知識的“學”。】（三）花樣吹泡泡（三）花樣吹泡泡1、研究出了超級泡泡水的配方，下面我們要來盡情吹泡泡了，但是普通的用吸管吹實在是太沒意思了。老師給大家準備了幾樣吹泡泡的神器。2、出示底部被剪掉并包上毛巾的礦泉水瓶，剪去底部的一次性杯子。你還有什么神奇的好想法可以用來吹泡泡嗎？3、選擇老師給你提供的吹泡泡神器，或者自己制作一個吹泡泡的工具，用剛才配制的泡泡水到室外去吹泡泡。學生活動?！驹O計意圖：想要吹出

11、好的泡泡，泡泡水是關鍵，吹的工具也必不可少，所以設計意圖：想要吹出好的泡泡，泡泡水是關鍵，吹的工具也必不可少，所以設計了這個環(huán)節(jié)?？紤]到課堂時間的安排，以及學生思維的局限性，這里我安設計了這個環(huán)節(jié)?？紤]到課堂時間的安排，以及學生思維的局限性，這里我安排了兩個吹泡泡的工具，一個是用一次性杯子剪去底部，這樣吹出來的泡泡可排了兩個吹泡泡的工具，一個是用一次性杯子剪去底部，這樣吹出來的泡泡可以更長，更大一些，另一個我提供的是瓶子剪去底后用毛巾包

12、起來，這個工具以更長，更大一些，另一個我提供的是瓶子剪去底后用毛巾包起來，這個工具會吹出泡泡龍來，許多大小不一的泡泡密集地排列在一起被吹出來。同時，也會吹出泡泡龍來，許多大小不一的泡泡密集地排列在一起被吹出來。同時，也允許學生有創(chuàng)意地制作工具，所以在課堂準備中，我還預備了一些學生可能要允許學生有創(chuàng)意地制作工具，所以在課堂準備中，我還預備了一些學生可能要用到的工具。用到的工具?！浚ㄋ模┬〗Y（四）小結1、生活中的很多小游戲其實包含了豐富的科