神奇的磁力教學(xué)設(shè)計

1、《神奇的磁力神奇的磁力》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教材分析教材分析本課選自湘版三年級下冊第四單元“磁鐵的奧秘”第一課《神奇的磁鐵》。本單元以“磁鐵”為教學(xué)載體，設(shè)計了“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂場”三課。單元呈現(xiàn)是“分—總”的結(jié)構(gòu)。在實驗教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動完成從“猜想—問題—試驗—結(jié)論”的探究過程。結(jié)論是學(xué)生對事實進(jìn)行加工、整理、抽象和概括、歸納總結(jié)的過程，這是很重要的思維過程，是科學(xué)探究不可缺少的一部分。認(rèn)識磁鐵從認(rèn)識磁力開

2、始，本課設(shè)計了“水中取物”的教學(xué)導(dǎo)入和“探物游戲”、“哪里磁力大”兩個探究活動。以激發(fā)學(xué)生探究的欲望、創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生猜想的情境。接著引導(dǎo)學(xué)生順著猜想的思維軌跡去進(jìn)行“探物游戲”，讓學(xué)生通過“探物”活動發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識磁力?！澳睦锏拇帕Υ蟆钡膯栴}就會在學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生從“問題—猜想—實驗”的過程深入探究，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識磁鐵的磁極。本課遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，圍繞“磁力”逐步展開教學(xué)，在活動中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑW(xué)情分析學(xué)情分

3、析這冊教材從學(xué)生的知識背景和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力，重點訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰Α嶒炦^程的描述能力。通過第一單元“冷與熱”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)嘗試著根據(jù)問題，進(jìn)行猜測，然后進(jìn)行驗證的實驗探究過程。本單元繼續(xù)對實驗探究能力進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主，深入的探究，并能實驗想象，將數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理，概括總結(jié)出結(jié)論?？紤]到學(xué)生年齡較小，課堂設(shè)計了多個情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計理念設(shè)計理念整節(jié)課的設(shè)計圍繞“自主探究”這一主線展

4、開，提出問題—進(jìn)行預(yù)測—實驗探究—記錄現(xiàn)象—得到結(jié)論。通過這樣的一個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進(jìn)行實驗。2、能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀在實驗中尊重科學(xué)事實。科學(xué)知識1、認(rèn)識磁鐵能夠吸引鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。知道磁鐵有磁力。2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學(xué)重點教學(xué)重點探究磁鐵的磁極和磁

5、力大小。教學(xué)難點教學(xué)難點8、談話：知道為什么這幾枚硬幣能被磁鐵吸引嗎？因為都含有鎳，是鎳的合金。鎳是什么呢？（課件演示）原來磁鐵不僅能吸引鐵，還能吸引鎳（板書：還能吸引鎳）還能吸引什么物體呢，在今后的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的。9、小結(jié)：通過這兩個活動我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵類物體，還能吸引鎳，這是磁鐵的性質(zhì)，我們把這個性質(zhì)叫磁性，把能吸引鐵、鎳這類物體的吸引力叫磁力。（板書：磁力）[設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的物體入手，讓學(xué)生在探究活動中認(rèn)識磁鐵能

6、吸引鐵類物體，還能吸引鎳。知道磁鐵的這種吸引力就是磁力。]三、研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱1、談話：剛才同學(xué)在探物游戲過程，都用磁鐵的哪部分來吸引物體還記得嗎？用中間不行嗎？猜一猜：磁鐵各部位的吸鐵能力一樣嗎？你們認(rèn)為磁鐵哪部分磁力大？同學(xué)們能不能設(shè)計一個實驗來驗證一下。用什么辦法？（設(shè)計實驗）2、實驗驗證，填寫記錄單。3、匯報結(jié)論：磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)不一樣，磁鐵磁力最大的部分稱為磁極。[設(shè)計意圖：設(shè)計實驗驗證“磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”是

7、本節(jié)課的難點，為了使學(xué)生的思維更為清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上我力圖細(xì)致。讓學(xué)生盡情的“玩”磁鐵，實際上是給學(xué)生一個自主探究的空間，搭建一個自由發(fā)展的平臺。]四、拓展延伸談話：還有哪些形狀的磁鐵？（教師介紹各種形狀的磁鐵的名稱）剛才我們用的這塊磁鐵形狀是柱狀所以就叫柱狀磁鐵。其他這些磁鐵也都象這塊磁鐵這樣嗎？有磁力，有兩個磁極嗎？請同學(xué)們課后來研究研究。下節(jié)課我們接著來交流。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重讓學(xué)生聯(lián)系實際，交流自己所見過的磁鐵，

8、進(jìn)一步激起學(xué)生的探索興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]五全課小結(jié)在科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題比解決一個問題更重要，平時我們和磁鐵打交道的機(jī)會很多很多，只要我們留心觀察，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)。課后反思：“教無定法，貴在得法”。在本課的教學(xué)中，我遵循啟發(fā)性原則和主體性原則，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、得到結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。板書設(shè)計：神