淺談思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、1淺談思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用南京竹山中學(xué)陶愛(ài)玲【摘要摘要】針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的弊端，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)中，使之成為一種教與學(xué)的策略，不僅能提供有效的思考框架，而且能記錄和引導(dǎo)思維過(guò)程，還可以通過(guò)圖形和色彩激發(fā)學(xué)生更多的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于突出學(xué)生的主體地位。【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖化學(xué)教學(xué)一問(wèn)題的提出素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體

2、，而不是知識(shí)的容器，在知識(shí)大爆炸的如今，素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是希望學(xué)生能掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而能更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，作為一線教師，筆者一直以此為訓(xùn)，努力探求學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法和途徑，以期最佳的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：老師上課時(shí)學(xué)生都能聽(tīng)懂，對(duì)著例題練習(xí)都會(huì)做。但到考試或?qū)嶋H應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)卻覺(jué)得無(wú)從著手。學(xué)生經(jīng)常感嘆化學(xué)“一聽(tīng)能懂一看可會(huì)一做出錯(cuò)”；而許多教

3、師則感嘆，為什么我講得越來(lái)越多，而學(xué)生掌握的越來(lái)越少呢？為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教呢？……所有這些3思維導(dǎo)圖(MindMapping)是英國(guó)學(xué)者東尼?博贊（TonyBuzan）在20世紀(jì)七十年代初期所創(chuàng)是一種將放射性思考(RadiantThinking)具體化的方法，被稱為是“瑞士軍刀般”的發(fā)散性思維工具?！八季S導(dǎo)圖”按照發(fā)散性思考的特征，把注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想