小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

1、科學(xué)教學(xué)論文——讓學(xué)生在快學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)中學(xué)習(xí)《科學(xué)》《科學(xué)》作者：作者：謝世平世平小學(xué)科學(xué)是在自然的基小學(xué)科學(xué)是在自然的基礎(chǔ)上更全面，更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生上更全面，更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決、解決問(wèn)題問(wèn)題、探究科學(xué)真、探究科學(xué)真諦能力的一能力的一門(mén)學(xué)科。科學(xué)學(xué)學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究要以探究為核心探究既是科學(xué)學(xué)核心探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式的方式親自經(jīng)歷經(jīng)歷以探究以探究為主的學(xué)主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)是學(xué)生

2、學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑在教學(xué)中我科學(xué)的重要途徑在教學(xué)中我們?nèi)绾我绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)歷和尋找得出找得出結(jié)論結(jié)論的過(guò)程并在程并在過(guò)程中程中獲取知取知識(shí)的方法體的方法體驗(yàn)自主探究的主探究的樂(lè)趣切趣切實(shí)帶領(lǐng)實(shí)帶領(lǐng)孩子孩子們一起去一起去領(lǐng)略科學(xué)探究中的略科學(xué)探究中的樂(lè)趣呢？趣呢？一、一、“探究探究”讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流小學(xué)三年小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》學(xué)生是《科學(xué)》課初始初始階段，段，對(duì)于他于他們來(lái)說(shuō)是一件極是一件極為興奮為興奮的事情

3、，學(xué)生的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材科學(xué)教材產(chǎn)生有生有濃厚的厚的興趣，有趣，有強(qiáng)烈的學(xué)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇真思考，勇躍發(fā)躍發(fā)言及合作交流的言及合作交流的習(xí)慣習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知探究新知識(shí)形成的形成的過(guò)程。程。針對(duì)針對(duì)很多科學(xué)探究都是通很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)踐來(lái)總結(jié)總結(jié)、

4、驗(yàn)正的。正的。如:分一分、分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所內(nèi)所獲知識(shí)認(rèn)真仔真仔細(xì)地觀(guān)察事物、分析察事物、分析現(xiàn)象、思考象、思考問(wèn)題問(wèn)題順?biāo)浦郏浦?，讓學(xué)生學(xué)生動(dòng)手做手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠問(wèn)夠，動(dòng)腦動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看眼看夠。所以在所以在這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力手操作能力顯得更得更為重要。因此，合作重要。因此，合作交流是交流是現(xiàn)代人代人應(yīng)該應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)的基本能

5、力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個(gè)趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩于合作與交流的孩的性的性質(zhì)”結(jié)論結(jié)論后，再出示一段后，再出示一段課件，件，“鐵路工人筑路路工人筑路時(shí)，每隔一段要開(kāi)，每隔一段要開(kāi)一道裂一道裂縫填進(jìn)瀝進(jìn)瀝青”……隨后出示隨后

6、出示問(wèn)題問(wèn)題，為什么修路什么修路時(shí)每隔一段都要每隔一段都要開(kāi)一道裂開(kāi)一道裂縫？架？架線(xiàn)路為什么不要扯的太什么不要扯的太緊，在得出，在得出結(jié)論結(jié)論后，再出示后，再出示課件通件通過(guò)不開(kāi)裂不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的路面與開(kāi)裂路面的熱脹熱脹冷縮情況和情況和線(xiàn)路緊與距離與距離對(duì)比演示，比演示，進(jìn)一步明確一步明確問(wèn)題問(wèn)題原因所在，啟原因所在，啟發(fā)了學(xué)生了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)腦思索，解決了生思索，解決了生活中活中實(shí)際問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題。三、三、“多元多元評(píng)價(jià)”讓學(xué)生天

7、天都在學(xué)生天天都在進(jìn)步成步成長(zhǎng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性?xún)r(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通價(jià)。通過(guò)評(píng)過(guò)評(píng)價(jià)，以激價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究始科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體保持愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年情，不同年齡階齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一段，由于生理、

8、心理的成熟程度不一樣，所表，所表現(xiàn)的每個(gè)的每個(gè)側(cè)面程度也不一面程度也不一樣。只有。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際實(shí)際水平，才是有效水平，才是有效的，要求的，要求過(guò)高或高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在極性。我在課堂中常善用堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)激勵(lì)語(yǔ)言如：言如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)你很像一個(gè)小老小老師，不，不僅管好了自己，而且把自己的小管好了自己

9、，而且把自己的小組也管理得很好！也管理得很好！”“你真你真行！真棒！真是好行！真棒！真是好樣的！的！”“老師發(fā)現(xiàn)師發(fā)現(xiàn)你不你不僅聽(tīng)得仔聽(tīng)得仔細(xì)，而且，而且說(shuō)得也很得也很好！好！”“你的想法很有你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)見(jiàn)，這非?？煞浅？少F，請(qǐng)?jiān)偈煸偈炀毜刈鲆槐?！地做一遍！”“傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他，我相信他已經(jīng)有了很多收有了很多收獲！”還有，有，“你知道的