梅嶺三章教案

1、梅嶺三章[教學(xué)目標(biāo)]1、體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。2、在誦讀中體會感情；學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。3、理解這三首詩的大意。理解詩歌中的多種修辭手法。[教學(xué)重點]1、體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。2、理解詩歌中的多種修辭手法。[教學(xué)難點]學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。[教學(xué)方法]朗讀法合作探究[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入題解：梅嶺：即大庾嶺，在江西和廣東交界處。大庾嶺（圖片）投影地圖，請你找到“大庾

2、嶺”章：樂曲或詩文的段落。陳毅元帥照片（19011972）一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。──郭沫若陳毅簡介：1901年生于四川省樂至縣。曾留學(xué)法國。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，留在江西擔(dān)負軍、政工作?！巴钅鲜伦儭焙螅瑩?dān)任新四軍代理軍長。解放后，第一任上海市長，后又任國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。背景：1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，紅軍開始長征時，

3、陳毅身負重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了《梅嶺三章》，準(zhǔn)備留做“遺

4、詩”。二、初讀整體感知（多媒體打出詩歌內(nèi)容）1、欣賞詩歌朗讀。三、細讀深入探究（多媒體打出問題，學(xué)生合作探究.）1、小序在這首詩歌中有什么作用？明確：交代時間、地點、事件的原因和結(jié)果。交代了環(huán)境、背景。是“絕命詩”表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。2、讀第一章，探究下面問題.（1）、第一句有什么作用？（2）、采用了什么修辭手法？（3）、“招”“斬”用詞好在哪里？（4）表現(xiàn)了詩人什么精神？明確：（1）總領(lǐng)全詩（2）、借代設(shè)問（3）、“

5、招”寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號召力和革命者的浩大聲勢。“斬”寫出了廣大士兵作者一樣，將與反動派斗爭到底。用斬更有力量，有氣勢，更能解心中之恨。（4）、至死不渝，與反動派血戰(zhàn)到底的精神。這一章的主旨是什么？──面對死亡，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，與“閻羅”血戰(zhàn)到底。哪是實寫，哪是虛寫？──前兩句實寫，后兩句虛寫。最能表現(xiàn)作者視死如歸氣概的是哪一句？──此去泉臺招舊部，旗旗十萬斬閻羅?！皵亍迸c“殺”同義，把“斬閻羅”改為“殺閻

6、羅”是否可以？──不可?！皵亍弊至Χ葟?，速度快，有居高臨下的氣勢?！皻ⅰ碧话慊耍野H不分。3、讀第二章，探究下面問題。（1）、“烽煙”是什么意思？（2）、表現(xiàn)了詩人什么精神？明確：（1）“烽煙”借代戰(zhàn)爭。（2）、表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運，盼望祖國解放的精神。“此頭須向國門懸”一句在本詩中表現(xiàn)什么？──死不瞑目，要親眼看到革命勝利的那一天。表現(xiàn)革命必勝的信心?！澳蠂闊熣辍敝改氖辏咯ぉ?927～1936。即第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭這一