小學體育與健康課程標準解讀

1、小學體育與健康課程標準解讀小學體育與健康課程標準解讀制訂體育與健康課程標準的指導思想《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作?！敝行W體育與健康課程標準正是在這一思想指導下制訂的。體育與健康課程標準的內涵體育與健康課程標準(以下簡稱課程標準)突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學

2、評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。體育與健康課程標準的基本理念一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。二、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。三、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。四、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生收益。體育與健康課程標準的主要特點

3、身心健康和社會適應四個學習領域。學習內容的拓展有助于本課程目標的實現(xiàn)。四劃分學習水平《課程標準》根據(jù)學生的身心發(fā)展特征和學習內容的特點，將中小學的學習劃分為六級水平，即水平一至水平五分別相當于小學1—2年級、3—4年級、5—6年級、79年級和高中學段學生預期達到的學習結果?？紤]到學校和學生各方面的差異性，《課程標準》在各個學習領域設立了水平六，作為高中學段學生學習體育與健康課程的發(fā)展性學習目標，其他學段學生也可以將高一級水平目標作為本階

4、段學習的發(fā)展性學習目標。五明確學習目標為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康和社會適應這兩個學習領域，要求學生在掌握有個知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感并形成良好的行為表現(xiàn)，因而這兩個領域的學習目標尤其強調應是學生自己可以體驗到的，并最終表現(xiàn)為學生情感態(tài)度和行為習慣的改變。教師通過對學生態(tài)度和行為習慣表現(xiàn)的觀察，判斷其教學活動的成效，這使課程在情感、意志方面的目標由隱性變?yōu)?/p>