淺析大眾高等教育質量保證的國際經(jīng)驗與特點管窺

1、淺析大眾高等教育質量保證的國際經(jīng)驗淺析大眾高等教育質量保證的國際經(jīng)驗與特點管窺與特點管窺論文關鍵詞：大眾高等教育質量保證經(jīng)驗特點論文摘要：為了適應高等教育大眾化的發(fā)展，世界各國都在不斷探索和實踐確保教育質量的良方。本文主要梳理了大眾高等教育質量保證的國際經(jīng)驗和做法，并對全球適應高等教育大眾化發(fā)展的質量保證特點進行了總結和分析，旨在為我國高等教育在大眾化背景下的健康、持續(xù)發(fā)展提供有益的借鑒和參考。一、大眾高等教育簡述高等教育大眾化是經(jīng)濟社

2、會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是高等教育自身發(fā)展的必然趨勢。20世紀70年代，美國著名社會學家馬丁特羅在總結西方國家高等教育發(fā)展過程的基礎上，提出了“大眾高等教育”的概念，并以高等教育毛入學率15％以下、15％一50％之間和50％以上為界，把高等教育的發(fā)展進程劃分為精英、大眾化和普及化這三個階段，從而形成了高等教育發(fā)展三階段理論的核心觀點。馬丁特羅的高等教育發(fā)展階段理論對全球、特別是一些發(fā)展中國家高等教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠影響。從

3、全球范圍來看，“在有數(shù)據(jù)可比的153個國家中，52％的國家的高等教育仍處在精英教育階段，45％的國家各國高等教育帶來了很大的變化，對教育質量的維持與保障也帶來必然影響。大眾化對教育質量保證的方法和技術、質量保證的組織機構、質量保證的專業(yè)人員、質量的衡量標準、質量保證的管理等提出了新的要求。那么，國際上是如何適應大眾化的發(fā)展進程，確保本國高等教育質量的呢二、大眾高等教育質量保證的國際實踐經(jīng)驗面對高等教育大眾化的迅猛發(fā)展和質量的挑戰(zhàn)，各國在

4、高等教育的質量保證方面不斷改革與實踐。從嚴格意義上講，一個國家高等教育大眾化的進程與其質量保證體系的建立與完善不完全是形影相隨的。在精英高等教育階段，很多國家就已建立了比較完善的教育質量保證體系。而今，在精英與大眾高等教育并存的時期，各國高等教育質量保證的實踐也是風格各異?，F(xiàn)實中各國適應大眾化高等教育質量保證的做法有共性也有個性，主要經(jīng)驗有：1、對質量保證主體的職責進行重新定位美國學者伯頓克拉克在20世紀80年代曾提出高等教育中的三角權