國際職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及中國職業(yè)教育的基本對(duì)策

1、國際篇3會(huì)》，指出為適應(yīng)信息化社會(huì)、貿(mào)易國際化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，要轉(zhuǎn)變觀念，同等看待物質(zhì)投資和教育投資，教育和培訓(xùn)是無形投資，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才，加強(qiáng)企校結(jié)合，發(fā)展各種形式的歐洲學(xué)徒制培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。1991年世界銀行發(fā)表《職業(yè)和技術(shù)教育與培訓(xùn)》政策書，指出發(fā)展中國家要想在迅速的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)變革時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)成功，不僅需要資本投資，而且需要智力投資，培養(yǎng)大批高質(zhì)量勞動(dòng)力，因而需要加強(qiáng)中小學(xué)教育，創(chuàng)造寬松的政策環(huán)境，鼓勵(lì)企業(yè)

2、參加職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高公共機(jī)構(gòu)舉辦職業(yè)教育的辦學(xué)效益和效率，職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源多樣化，促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)會(huì)均等。各國也都采取措施積極發(fā)展職業(yè)教育。90年代以來，美國通過了《帕金斯職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)教育法案》和《由學(xué)校到就業(yè)法案》，以加大聯(lián)邦職業(yè)教育專項(xiàng)撥款力度。1997年德國制定了“職業(yè)教育改革計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)修改和完善職業(yè)培訓(xùn)條例，開發(fā)新的職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與，大力培養(yǎng)青年人的就業(yè)能力和適應(yīng)能力，等值承認(rèn)職教普教學(xué)歷資格，增強(qiáng)職教吸

3、引力。1998年澳大利亞制定了《通向未來的橋梁——1998—2003年國家職業(yè)教育和培訓(xùn)戰(zhàn)略》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，建立適應(yīng)學(xué)生和就業(yè)者需要的，為終身技能培訓(xùn)打基礎(chǔ)的職業(yè)教育和培訓(xùn)制度。不少國家大力加強(qiáng)職業(yè)教育法制建設(shè)，如匈牙利《職業(yè)培訓(xùn)法》（1993），挪威《職業(yè)培訓(xùn)法》（1980），芬蘭《中等職業(yè)和高等職業(yè)教育法》（1991）和《學(xué)徒制培訓(xùn)法》（1992），丹麥《職業(yè)教育培訓(xùn)法》（1999）。世界各地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)教育自60年代以來

4、取得了一定的進(jìn)步，盡管進(jìn)步不是太明顯。按照聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)，1996年撤哈拉以南非洲職業(yè)教育學(xué)生占中等教育階段學(xué)生數(shù)的比例為5.3％，阿拉伯國家15.3％，遠(yuǎn)東及太平洋13.6％，南亞1.5％，拉美及加勒比26.3％，歐洲26.7％，世界平均13％。情況表明，職業(yè)教育發(fā)展水平的高低同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（收入水平）和中等教育的發(fā)展水平呈正相關(guān)，也就是收入水平和中等教育水平越高，職業(yè)教育發(fā)展水平就越高，反之就越低。這反映出中等職業(yè)教育的發(fā)展

5、是受著外在和內(nèi)在需要的拉動(dòng)。撒哈拉以南非洲自60年代以來，南亞自80年代以來職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。中等職業(yè)教育發(fā)展國別間的差距也很大，高的達(dá)到60％以上，如德國、部分東歐國家及個(gè)別拉美國家，低的不足10％，如一些非洲、南亞國家及個(gè)別拉美國家。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)強(qiáng)勁的國家和地區(qū)，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，特別是它對(duì)促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)起的關(guān)鍵作用。歐盟的研究表明，受教育水平越高，失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)就越小，青年人的失業(yè)率高