物理課程中的心理學(xué)效應(yīng)

1、物理課程中的心理學(xué)效應(yīng)物理課程中的心理學(xué)效應(yīng)wWw.LWlm高中物理教學(xué)是伴隨著學(xué)生物理思維從具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過(guò)度的狀態(tài)開(kāi)始的，所以在適應(yīng)新的思維方式上不是每個(gè)學(xué)生都能順利度過(guò)，也正因?yàn)檫@種客觀情況的出現(xiàn)，造成了部分學(xué)生主觀上的壓力和心理影響。因此，教師不僅要研究教材，更要研究學(xué)生，研究他們的心理特征，為制訂物理教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，教學(xué)程序提供依據(jù)，更為學(xué)生學(xué)好物理課程提供心理指導(dǎo)，達(dá)到趨利避害，提高教學(xué)成績(jī)的目的。

2、一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙1.客觀因素。①物理概念抽象。抽象是物理概念的顯著特殊，而物理概念又是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和核心，所以，物理概念的建立在物理知識(shí)教學(xué)中顯得龍為重要。因?yàn)槠涑橄蟮奶攸c(diǎn)，使得必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)的配合，建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ秃驼_的思維方法方可建立。同時(shí)，高中物理教學(xué)中，物理概念多，知識(shí)量大等又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆，盡而造成學(xué)習(xí)上的心理障礙。②物理知識(shí)應(yīng)用的靈活多變。物理教學(xué)最終的目的是運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題

3、，而在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)的現(xiàn)象，此中印象，除了學(xué)生沒(méi)有把握好物理概念實(shí)質(zhì)外，主要還是缺乏靈活多變的手積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)愛(ài)學(xué)子，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有信賴(lài)和歸屬感。其次，學(xué)生在課堂應(yīng)受到尊重。部分學(xué)生由于歷史原因?qū)ξ锢淼膶W(xué)習(xí)存在一定的差距，在課堂上的表現(xiàn)可能不是很積極或者反應(yīng)遲鈍，不該成為教師輕視或批評(píng)甚至冷嘲熱諷的對(duì)象，而應(yīng)給予學(xué)生耐心和寬容、理解，讓學(xué)生有充分的時(shí)間重新建立對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和方法。2.維果

4、斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能的發(fā)展水平兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮潛能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。維果斯基的理論也被國(guó)內(nèi)的教育專(zhuān)家解析為跳一跳，摘桃子。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，安排學(xué)生稍加努力就能達(dá)成的練習(xí)，幫助其發(fā)展。在物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量列舉一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單的方式就可以達(dá)成目標(biāo)，有利于