試論在高中課堂教學(xué)中學(xué)生物理素養(yǎng)的培育

1、第1頁共7頁試論在高中課堂教學(xué)中學(xué)生物理素養(yǎng)的培育試論在高中課堂教學(xué)中學(xué)生物理素養(yǎng)的培育【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】高中物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。正如物理學(xué)家勞厄說：“重要的不是獲得知識(shí)而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，在關(guān)注知識(shí)的地位和作用的同時(shí)，也要重視

2、對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的培育?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】物理素養(yǎng)有效教學(xué)培育方法一、問題的提出何謂物理素養(yǎng)？我認(rèn)為學(xué)生的物理素養(yǎng)應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）具）具有強(qiáng)烈的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)觀念有強(qiáng)烈的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)觀念即要掌握系統(tǒng)的基本物理知識(shí)；（2）具有科學(xué)的）具有科學(xué)的思維方法和工作方法思維方法和工作方法即要具備物理問題研究思路和方法的能力、獨(dú)立思考物理問題的能力和敏捷反應(yīng)物理現(xiàn)象的能力；（3）具有科學(xué)精神和科學(xué)作風(fēng)具有科學(xué)精神和科學(xué)作風(fēng)指學(xué)生學(xué)生通過

3、對(duì)物理知識(shí)的理解、對(duì)物理技能的掌握并付之于實(shí)踐時(shí)要有謙虛謹(jǐn)慎、吃苦耐勞和不斷進(jìn)取的精神，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)物理學(xué)科來說就是“物理素養(yǎng)”，而“物理素養(yǎng)”不是學(xué)生與生俱有的，要通過后天的培育。其中較為有效的途徑便是課堂教學(xué)！由于高中物理比初中物理在基礎(chǔ)知識(shí)、思維方法和技能等方面都提出了更高的要求因而學(xué)生僅靠初中培育起來的那一點(diǎn)點(diǎn)物理素養(yǎng)就顯得微不足道了。由下面一項(xiàng)學(xué)生對(duì)學(xué)科

4、課程的具體調(diào)研情況表便可見一斑。上表表明，高中物理課程是學(xué)生覺得太難的、最不喜歡的、壓力很大的、內(nèi)容偏多的學(xué)科（尤其是女生）。二、歸因分析學(xué)生為什么會(huì)有這樣的感受呢？其中的一個(gè)很重要的原因是高中物理課程的設(shè)置問題。在以往的物理教學(xué)中總是遵循著這樣一種模式：物理事實(shí)——概念——規(guī)律——概念和規(guī)律的應(yīng)用，尤其是在新課教學(xué)中“重結(jié)果”、“滿堂灌”的情況非常嚴(yán)重。它把獲得知識(shí)結(jié)論作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生在知識(shí)形成過程中的重要作用，教師讓學(xué)

5、生記住許多特例的結(jié)論，把它作為解題的根據(jù)，用教師總結(jié)出來的結(jié)論取代學(xué)生具體的分析過程，學(xué)生解題的行為是回憶，而不是分析。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的不透徹、沒有掌握分析問題的方法、沒有培養(yǎng)解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械的做一些簡(jiǎn)單題，碰到復(fù)雜感受程度學(xué)科及其排序較喜歡的體育、數(shù)學(xué)、化學(xué)、語文不喜歡的外語、物理、生物壓力大的數(shù)學(xué)、物理內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)第3頁共7頁猜測(cè)：有學(xué)生會(huì)這樣蕩秋千，坐上秋千開始擺動(dòng)后，有規(guī)則地在最高點(diǎn)起立和在最低點(diǎn)下

6、蹲，看起來好奇怪，蕩秋千還一下站一下坐的。可結(jié)果秋千擺動(dòng)的幅度非但不會(huì)越來越小，反而逐漸增大，越蕩越高。這是為什么呢？分組討論兩個(gè)問題：1、蕩秋千時(shí)秋千的哪一些能量發(fā)生了變化？怎么變？2、該同學(xué)的方法是如何做到使秋千越蕩越高的（從能量角度去思考）？學(xué)生討論后可引出機(jī)械能的課題。通過師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來滿足學(xué)生的成功欲望。而且通過讓學(xué)生參與搜尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生的思維很具有開放性與創(chuàng)造性

7、。在新教材中，有不少的課題是具有開放性的思維的。如在“研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)部分只寫出了引導(dǎo)學(xué)生明確所探究的問題，演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)只寫用什么器材、進(jìn)行什么操作、注意觀察什么，而幾乎都沒有把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象寫出來，更不寫由此得出的結(jié)論。這個(gè)開放性演示實(shí)驗(yàn)這樣編排的目的，就是讓學(xué)生練習(xí)觀察，并從觀察中自己得出結(jié)論。（三）（三）、培育方法三：習(xí)題教學(xué)時(shí)要注重過程分析、培育方法三：習(xí)題教學(xué)時(shí)要注重過程分析把一個(gè)復(fù)雜的過程分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的

8、物理過程是令人激動(dòng)的時(shí)刻，是一個(gè)人物理素養(yǎng)的標(biāo)志。一道習(xí)題沒有物理過程的分析就沒有找到解決問題的鑰匙。我們可以讓學(xué)生充分參與到習(xí)題的過程分析中來，讓學(xué)生親歷物理習(xí)題的解決過程。并共同探討出如下模式：文字文字情景情景模型模型過程過程特點(diǎn)特點(diǎn)規(guī)律規(guī)律方程方程檢驗(yàn)檢驗(yàn)例題：在方向水平的勻強(qiáng)電場(chǎng)中一不可伸長(zhǎng)的不導(dǎo)電細(xì)線的一端連著一個(gè)質(zhì)量為m的帶電小球另一端固定于O點(diǎn)。把小球拉起直至細(xì)線與場(chǎng)強(qiáng)平行，然后無初速釋放。已知小球擺到最低點(diǎn)的另一側(cè)，線與

9、豎直方向的最大夾角為θ（如圖）。求小球經(jīng)過最低點(diǎn)時(shí)細(xì)線對(duì)小球的拉力。1、學(xué)生板演、學(xué)生板演：先不評(píng)講，主要是了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，暴露學(xué)生的思維問題。2教師評(píng)講：（教師評(píng)講：（1）指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題和題意分析：）指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題和題意分析：①讀題且明確研究對(duì)象（注意：圈出題中的關(guān)鍵字、詞、句并挖掘出隱含著的條件）②情景及過程分析：A、狀態(tài)分析：這個(gè)問題包含哪幾個(gè)狀態(tài)？小球分別處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？B、受力分析：在以上幾個(gè)狀態(tài)中進(jìn)行正確的