培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、分類號(hào)U D C川[ 1 l l l I l l l l [ I [ I I IJ I f [Y 3 4 3 2 0 7 2埸- H 1 大譬Y A N G Z H O U U N I V E R S I T Y學(xué) 號(hào)密級(jí)碩士學(xué)位論文( 專業(yè)型)培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究指導(dǎo)教師姓名：申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：論文提交日期：學(xué)位授予單位：趙志成鹽叢苤塾撞，揚(yáng)：! ：! 』太堂， 婆蒸揚(yáng)劌，2 2 墨Q Q 仝藍(lán)望苤高級(jí)熬監(jiān)，揚(yáng)劌壹?jí)q生主

2、堂整直亟± 學(xué)科專業(yè)名稱：堂盤整堂( 塹堡22 Q ! 墨! Q 壘 論文答辯日期：』1 8 ．0 5答辯委員會(huì)主席：學(xué)位授予日期：2 0 1 8 年4 月趙志成培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究手陶斐隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的發(fā)布以及物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中物理核心素養(yǎng)教育的提出，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革又有了進(jìn)一步的深化。核心素養(yǎng)在物理學(xué)科的表現(xiàn)為學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)

3、鍵能力。作為物理教育改革發(fā)展的新主題，物理核心素養(yǎng)教育已經(jīng)引起了我國(guó)中學(xué)物理教育界的強(qiáng)烈關(guān)注。在踐行物理核心素養(yǎng)教育的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)系統(tǒng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用，對(duì)物理核心素養(yǎng)要求下教學(xué)設(shè)計(jì)的研究也具有了重要意義。本論文共分五章，第一章，筆者分析了當(dāng)下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，寫出了在核心素養(yǎng)教育新的要求下，培養(yǎng)高

4、中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性，繼而確定了研究的目的、方法、意義和過(guò)程。并通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的方式對(duì)核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了理論分析，對(duì)國(guó)內(nèi)物理核心素養(yǎng)教育的提出、內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述與分析。第二章，筆者對(duì)核心素養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了理論界定與關(guān)系分析，明確了物理核心素養(yǎng)教育的相關(guān)要求，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念和功能以及相關(guān)理論進(jìn)行了分析和界定。第三章，筆者結(jié)合教育實(shí)習(xí)進(jìn)行學(xué)生物理核心素養(yǎng)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)揚(yáng)州地區(qū)高一學(xué)生已具備

5、一定的物理核心素養(yǎng)，但是存在物理核心素養(yǎng)發(fā)展的并不均衡的問(wèn)題。第四章，筆者根據(jù)物理核心素養(yǎng)教學(xué)的要求結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，將物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，提出了培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程和教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)分析，其中教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者，教學(xué)策略，教學(xué)組織、傳遞、管理策略的分析和設(shè)計(jì)都基于物理核心素養(yǎng)教育的要求。例如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面的目標(biāo)，且四個(gè)方面

6、目標(biāo)相互聯(lián)系相互補(bǔ)充。筆者根據(jù)第三章的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合基于物理核心素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)和要求，按照培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，以高中物理中“拋體運(yùn)動(dòng)”、“動(dòng)能和動(dòng)能定理”、“楞次定律”為教學(xué)案例，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。實(shí)踐設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)策略、教學(xué)組織j 傳遞、管理策略設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，并為培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供范例。第五章，筆者對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行了