3.2熔化和凝固(3)

1、課題：熔化和凝固題：熔化和凝固課型：新授課型：新授課主備人主備人：授課時間：授課時間：2012.10.教學目標：標：1、知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義。并知道晶體和非晶體的區(qū)別。2、通過探究實驗，使學生了解圖象在探究物理規(guī)律中的作用。重點：探究晶體、非晶體的熔化過程難點：指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括，總結出固體熔化時溫度的變化規(guī)律，并能用圖象表示出來。教學教學準備準備：鐵架臺、酒精燈、溫度計、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、燒杯、鐘表、冰

2、塊、松香教學過程主備人教學過程個性化設計一、情景引入播放錄像：滾滾而來的長江水及長江的源頭——各拉丹冬雪山。師：望著這氣勢磅礴的滔滔大江，同學們可曾想到，這萬古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？師：在剛才的錄像里，固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水。二、講授新課1.引出熔化和凝固的概念物質由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化熔化。物質由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固凝固。師：同學們還見過哪些物質由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？師：物質可以由液態(tài)變?yōu)楣?/p>

3、態(tài)嗎？同學們見過哪些物質由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？我們把剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能熔化和凝固。2.設計實驗，研究固體的熔化過程提出問題：固體在熔化過程中是一下變成液體還是有一個過程？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？下面我們用實驗來探究這個問題。我提供給大家兩種固體：冰塊和松香，它們分別被裝在燒杯和易拉罐中。同學們對哪種固體

4、感興趣，就可用實驗探究這種固體的熔化特點。同學們在使用溫度計時要注意不要讓玻璃泡接觸試管壁和底，要埋在固體中。研究冰塊熔化過程的同學要等到插入冰塊的溫度計示數(shù)不怎么變化時再開始加熱冰塊。請同學們每隔半分鐘記錄一次固體的溫度，并觀察固體的狀態(tài)。直到固體全部熔化完后5min為止。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出固體的溫度隨時間變化的圖線。每組的二位同學要分工合作。一位同學讀數(shù)，并觀察物體的狀態(tài)；第二位同學記錄溫度和狀態(tài)。3.分析實驗數(shù)據(jù)，找

5、出固體熔化的規(guī)律請同學們將記錄下的數(shù)據(jù)繪制成圖像。教師選擇一個做冰熔化實驗的組，請該組同學將他們得出的實驗表格和圖像繪制在黑板上。師：請同學們觀察冰熔化的實驗記錄，大家可以發(fā)現(xiàn)哪些特點？由壯美的錄像畫面引入課題，引起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。提出問題，激發(fā)學生探究的欲望。讓學生自由選擇實驗對象，增強他們自主實驗的意識。讓學生根據(jù)實驗圖像回答問題，培養(yǎng)他們分析問題的能力。教后反思教后反思本節(jié)主要采用探究式教學模式，圍繞教學目標，通

6、過創(chuàng)設貼近學生生活的物理情境，提出要解決的問題，進而設計實驗，進行實驗，從而得出實驗結論。本節(jié)課中，充分調(diào)動學生的自主性，讓他們真正參與到探索物理規(guī)律的活動中來。比如讓學生自己選擇感興趣的固體進行實驗；自己根據(jù)圖像說出不同固體熔化時的特點；自己通過看熔點表分析物理規(guī)律等。同時，本節(jié)課還進行了這樣的處理，課堂上僅進行了固體熔化的探究實驗，固體凝固的實驗可以讓學生課后利用冰箱完成。新教材降低了對學生分析圖像能力的要求，符合初中生的認知水平，

7、教學時可只要求學生根據(jù)圖像看出晶體熔化時溫度不變，非晶體熔化時溫度改變即可。A.熔化一部分B.全部熔化C.一點也不熔化D.無法判斷3保溫瓶中有1000g水，水溫為0℃，當向瓶中放10g－2℃的冰塊后，蓋好瓶口的軟木塞，下列說法正確的是（）A.有少量冰熔化成水B.有少量水結成冰C.冰和水溫度都不會變D.冰和水的質量都不會改變4將一塊冰投入到一杯水中，過一段時間，則（）A冰增加B冰不變C冰減少D都有可能5如圖4－2－2所示四個物態(tài)變化的圖像