義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀 —兼論如何做個(gè)好校長(zhǎng)

1、義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀 —兼論如何做個(gè)好校長(zhǎng),主講人：王彥才教授海南省中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心主任海南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)海南師范大教師教育研究中心主任,,一、標(biāo)準(zhǔn)制定的背景、過(guò)程二、標(biāo)準(zhǔn)的框架及內(nèi)容三、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)四、怎樣做好,一、標(biāo)準(zhǔn)制定的背景、過(guò)程,（一）標(biāo)準(zhǔn)制定的背景（意義）—為什么要制定《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》2013年2月4日教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（教師〔2013〕3號(hào)）

2、1、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍管理與評(píng)價(jià)的需要 全國(guó)普通中小學(xué)31萬(wàn)多所，62.3多萬(wàn)校長(zhǎng)帶領(lǐng)著1000多萬(wàn)專任教師，教育和影響著近2億中小學(xué)生。 校長(zhǎng)作用大，校長(zhǎng)責(zé)任重大，需要有一定標(biāo)準(zhǔn)。,,關(guān)于校長(zhǎng)重要性：著名教育家陶行知先生：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)校” ?！白鲆粋€(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途。說(shuō)得大些，他管理國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰”。,,蘇

3、霍姆林斯基：“有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)?！崩顛骨澹骸耙晃缓眯ｉL(zhǎng)，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)?！薄ｎ櫭鬟h(yuǎn)：“校長(zhǎng)之于學(xué)校，猶如靈魂之于軀體”。,,王鐵軍：校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)方向之魂，辦學(xué)思想之魂。校長(zhǎng)可以成就一所學(xué)校也可能會(huì)毀壞一所學(xué)校。從一定意義上說(shuō)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。有人認(rèn)為，教育好一個(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭；而辦好一所學(xué)校，則幸福一方社會(huì)。作為一校之長(zhǎng)，校長(zhǎng)的地位和角色至關(guān)重要。,,2、貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院要

4、求的需要 黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020） 和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（2012,9）都提出要制定中小學(xué)校長(zhǎng)任職標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。3、建立健全教育標(biāo)準(zhǔn)體系的需要 2012年教育部先后頒發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，為完善教育標(biāo)準(zhǔn)體系，應(yīng)制定中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),,4、適應(yīng)國(guó)際中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)與潮流的需要 教師校長(zhǎng)專業(yè)化是世界教育發(fā)展

5、的趨勢(shì)。在世界各國(guó)促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的諸多實(shí)踐中，制訂校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是其中的重要一環(huán)。美國(guó)、英國(guó)等很多國(guó)家都制定了校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教育規(guī)劃綱要提出，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。,,5、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，確立了校長(zhǎng)的專業(yè)地位專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指出：“校長(zhǎng)是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員”。明確了中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)地位。使校長(zhǎng)從半（準(zhǔn)）專業(yè)轉(zhuǎn)化為專業(yè)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展程度不同，社會(huì)職業(yè)可分為三類：（1）專業(yè)性職業(yè)，如醫(yī)生、律師、建筑師等；（2）

6、半（準(zhǔn)）專業(yè)性職業(yè)，如護(hù)士、圖書(shū)管理員等；（3）非專業(yè)性職業(yè)，如售貨員等。,,6、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，對(duì)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)有著積極的作用 校長(zhǎng)究竟應(yīng)該由什么樣的人來(lái)做，什么人才有資格當(dāng)校長(zhǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，作為教育行政主管部門都沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，選拔校長(zhǎng)的隨意性就增加了?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了校長(zhǎng)的理念、知識(shí)、行為等方面的要求，對(duì)提升校長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平有重要意義。,,（二）標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程—標(biāo)準(zhǔn)是怎么出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)研制主要分為以下三個(gè)階段：　　一

7、是課題研究階段。從2008年開(kāi)始教育部委托全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)牽頭，整合上海教科院、華東師大和上海師大的研究力量，開(kāi)展專項(xiàng)課題研究。課題組對(duì)全國(guó)31個(gè)省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)近54萬(wàn)名普通中小學(xué)和職業(yè)初、高中校長(zhǎng)的基本情況進(jìn)行了普查，形成全國(guó)普查報(bào)告1 份、分省普查報(bào)告32份；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、深度訪談對(duì)11個(gè)省(區(qū)、市)的近2萬(wàn)名校長(zhǎng)的有關(guān)情況進(jìn)行了深入調(diào)查，撰寫調(diào)查分析報(bào)告12份。在充分調(diào)查研究和廣泛國(guó)際比較的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)十多

8、次大的調(diào)整和修改，完成校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文本及相關(guān)課題成果。,,二是政策文本起草階段。2012年2月教育部教師工作司組織力量將課題研究成果轉(zhuǎn)化為政策文本，凝練聚焦和修改完善校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、主要內(nèi)容和實(shí)施建議。今年5月以來(lái)，教師工作司多次召開(kāi)由師范大學(xué)校長(zhǎng)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、知名中小學(xué)校長(zhǎng)和校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人代表參加的專家會(huì)，就校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)政策文本聽(tīng)取意見(jiàn)，對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)政策文本進(jìn)一步修改完善，形成校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)稿。,,三是廣泛征求意

9、見(jiàn)階段。2012年7月開(kāi)始，教育部就校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)先后征求了部?jī)?nèi)有關(guān)司局、有關(guān)專家以及各省級(jí)教育行政部門意見(jiàn)。各地教育行政部門、部?jī)?nèi)司局和有關(guān)專家對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出修改意見(jiàn)300多條。對(duì)各方面的修改意見(jiàn)進(jìn)行了認(rèn)真分析和匯總，對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)一步修改完善，形成校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)征求意見(jiàn)稿。,二、標(biāo)準(zhǔn)的框架及內(nèi)容,標(biāo)準(zhǔn)由5個(gè)基本理念、6項(xiàng)專業(yè)職責(zé)（領(lǐng)域）和實(shí)施建議三部分內(nèi)容組成。校長(zhǎng)6項(xiàng)專業(yè)職責(zé)細(xì)化為60條專業(yè)要求。 每項(xiàng)專業(yè)職責(zé)有10

10、條專業(yè)要求：由專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)(3條)、專業(yè)知識(shí)與方法(3條)和專業(yè)能力與行為(4條)等三個(gè)方面組成。,,5個(gè)基本理念:“以德為先”—道德使命“育人為本”—辦學(xué)宗旨 “引領(lǐng)發(fā)展”—角色定位 “能力為重”—實(shí)踐導(dǎo)向 “終身學(xué)習(xí)”—個(gè)人素養(yǎng),,基本理念（一）以德為先-這是校長(zhǎng)的道德使命，也是堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的必然要求。所謂“做事先做人，樹(shù)人先樹(shù)德?！眻?jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)

11、校教育全過(guò)程，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)；,,熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感；海南基礎(chǔ)教育為什么落后？原因之一教師責(zé)任心不強(qiáng)。江蘇洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森憑著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念，把只有“三流的硬件、三流的師資、三流的學(xué)生”的洋思中學(xué)辦成“中國(guó)名?！保胺Q“奇跡”。,,從1980年用24000元砌了兩排小平房起家，發(fā)展到現(xiàn)在占地100多畝，幢幢高樓林立，建筑面積約3萬(wàn)多平方米，從200多

12、名學(xué)生“增容”到2500多名學(xué)生，可謂遐邇聞名地泱泱大校，每天都有數(shù)百人來(lái)校取經(jīng)，參觀總?cè)舜我延?0萬(wàn)。如今學(xué)校又在城區(qū)征地200畝建設(shè)新校區(qū)，投資又是幾千萬(wàn)元。,,然而蔡林森越來(lái)越感到“心慌”。1994年登載了《洋思之路》的報(bào)紙送到學(xué)校的那天，全校師生群情振奮，一片歡騰，都認(rèn)為多年的心血沒(méi)有白費(fèi)，洋思的改革終于得到社會(huì)的承認(rèn)。在大家稍為冷靜了一點(diǎn)以后，蔡林森當(dāng)晚就召開(kāi)了教工大會(huì)，他感慨萬(wàn)端地說(shuō)了一番話：“同志們千萬(wàn)不要認(rèn)為一篇文章發(fā)表

13、似乎意味著洋思已經(jīng)到了‘頂峰’了。學(xué)校的‘頂峰’永遠(yuǎn)不存在。如果真有什么‘頂峰’，那就是衰落的開(kāi)始。大家都看到我們周圍的某些企業(yè)，當(dāng)年搞得何等紅火，但是曾幾何時(shí)，現(xiàn)在不是大幅度地滑坡了嗎?這樣的教訓(xùn)我們可要牢牢地記取啊!”,,有一次開(kāi)會(huì)，蔡林森出人意外地在黑板上寫下了“人去樓空”四個(gè)大字，老師們都感到茫然。過(guò)了一會(huì)兒，他才慢慢地解釋說(shuō)：現(xiàn)在我們砌了這么多房子，這錢是從家長(zhǎng)的口袋里掏出來(lái)的。裝備好了學(xué)校就是為了更好地為廣大同學(xué)服務(wù)。這就叫

14、“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，一切都是為了祖國(guó)的前途和子孫后代的幸福。但是如果哪一天我們把學(xué)校辦垮了，教育教學(xué)質(zhì)量下降了，學(xué)生就會(huì)走光，這就要“人去樓空”，我們也就遭到了滅頂之災(zāi)。記者每一次走訪蔡林森，他都不無(wú)焦慮地對(duì)我們說(shuō)：當(dāng)校長(zhǎng)已經(jīng)這么長(zhǎng)時(shí)間了，與其說(shuō)膽子越來(lái)越大，不如說(shuō)膽子越來(lái)越小，老是有一種如履薄冰、如臨深淵的感覺(jué)，似乎隨時(shí)都有滅頂之災(zāi)似的。這兩年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，總有幾百輛送學(xué)生的車子開(kāi)進(jìn)校園，好像每一個(gè)車輪都?jí)涸谖业男纳希?/p>

15、感到隱隱作痛。,,“怎么會(huì)有這種感覺(jué)?”“壓力大啊!” “我們學(xué)校地處偏僻農(nóng)村，毫無(wú)地域優(yōu)勢(shì)。要說(shuō)硬件，比起大城市一些重點(diǎn)中學(xué)差距還大得很呢。教師呢，目前也沒(méi)有幾位名教師。人家把孩子送來(lái)，就是沖著我校所作出的‘沒(méi)有教不好的學(xué)生’這個(gè)承諾來(lái)的，好，各種各樣的‘差生’ 都來(lái)了，你真的能‘讓每一位家長(zhǎng)滿意’嗎?對(duì)這些孩子怎么‘管’，怎么‘教’，對(duì)他們的人文關(guān)懷如何落到實(shí)處?再說(shuō)了，這幾年來(lái)先后進(jìn)校200多位年輕教師，盡管我們想盡辦法對(duì)他們強(qiáng)化

16、培訓(xùn)，他們也十分努力，但如何才能使家長(zhǎng)真正放心呢?所以我對(duì)全體老師說(shuō)，我們都是長(zhǎng)征途中的紅軍，要過(guò)金沙江、大渡河，還要過(guò)草地、爬雪山，可不能有半點(diǎn)麻痹和懈怠?！?,履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹(shù)人，為人師表，公正廉潔，關(guān)愛(ài)師生，尊重師生人格。自5月8日海南萬(wàn)寧“校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房”事件起，20天內(nèi)至少有8起校園內(nèi)猥褻性侵幼女案被曝光。教師猥褻性侵幼女事件時(shí)有發(fā)生。人們還敢相信學(xué)校嗎？還敢相信校長(zhǎng)和老師嗎？！,,（二）育人為本—這是校長(zhǎng)的辦學(xué)宗

17、旨，也是教育工作的根本要求。堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)宗旨，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扶持困難群體，推動(dòng)平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，始終把全面提高義務(wù)教育質(zhì)量放在重要位置，使每個(gè)學(xué)生都能接受有質(zhì)量的義務(wù)教育；樹(shù)立正確的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。,,目前，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。高中學(xué)生的近視率高達(dá)80％左右。層層壓力之

18、下，許多學(xué)生的身體機(jī)能紊亂，體質(zhì)虛弱，不少學(xué)生患上了神經(jīng)衰弱、神經(jīng)性頭疼，對(duì)書(shū)本有條件反射性厭煩，有些學(xué)生為此逃學(xué)或離家出走。記者采訪發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育的重壓下，問(wèn)題學(xué)生日漸增多。,,山東省精神衛(wèi)生中心兒童青少年心理衛(wèi)生研究室主任翟靜長(zhǎng)期研究青少年的心理問(wèn)題，她說(shuō)，近幾年，由應(yīng)試教育引發(fā)的青少年心理問(wèn)題越來(lái)越多，她舉例說(shuō)，濟(jì)寧一位前來(lái)咨詢的高三學(xué)生，每天晚自習(xí)要喝三包咖啡，幾乎每天都是凌晨2點(diǎn)睡覺(jué)，早上5點(diǎn)起床學(xué)習(xí)。時(shí)間了，導(dǎo)致睡眠不足，

19、記憶力減退，神經(jīng)衰弱，上課注意力不集中，整天情緒低落。一個(gè)上高一的女生十分好強(qiáng)，給自己定的目標(biāo)是全班前幾名，一旦考得不理想，就會(huì)難受好幾天，以至想跳樓。平時(shí)她對(duì)自己要求很嚴(yán)格，要求上課注意力高度集中，連別人咳嗽一下都受不了。,,翟靜說(shuō)，初中生、高中生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，由于學(xué)習(xí)壓力大產(chǎn)生抑郁情緒，乃至悲觀厭世，自殺的情況也不少見(jiàn)。另一方面，有的孩子考分越來(lái)越高，但行為能力卻越來(lái)越差。前來(lái)咨詢的青少年中，有的孩子20歲了還不會(huì)洗衣服，甚至有的2

20、0歲的男孩還不能離開(kāi)父母單獨(dú)睡覺(jué)。,,樹(shù)立正確的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀高分=人才？愛(ài)因斯坦讀小學(xué)時(shí)是個(gè)“笨蛋”；霍金成績(jī)從來(lái)未進(jìn)入前10名；愛(ài)迪生被老師認(rèn)為是白癡，被老師退學(xué)在家；著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾以歷史100分，中文100分，其他各科成績(jī)加起來(lái)不到100分考入清華大學(xué)歷史系，后來(lái)要求以物理5分的成績(jī)轉(zhuǎn)入物理系，后來(lái)成為世界著名物理科學(xué)家，中國(guó)近代力學(xué)奠基人之一。,,（三）引領(lǐng)發(fā)展—這是校長(zhǎng)的角色定位，也是推動(dòng)學(xué)校和教師發(fā)展的有

21、效途徑。 校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。,,引領(lǐng)發(fā)展：引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展引領(lǐng)教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展,,（四）能力為重—這是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐導(dǎo)向，也是提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的基本要求。

22、 將教育管理理論與學(xué)校管理實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)校管理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，強(qiáng)化專業(yè)能力提升。,,（五）終身學(xué)習(xí)—這是對(duì)校長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)要求，也是形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的迫切要求。 牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為改進(jìn)工作的不竭動(dòng)力；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握

23、國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)的家園。,,6項(xiàng)專業(yè)職責(zé)：“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、 引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境 ”校長(zhǎng)的6項(xiàng)專業(yè)職責(zé)細(xì)化為60條專業(yè)要求。每項(xiàng)有10條專業(yè)要求:專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)(3條)；專業(yè)知識(shí)與方法(3條)；專業(yè)能力與行為(4條) 三個(gè)方面的專業(yè)要求——按專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)行為劃分，叫做“始于信，重于知，達(dá)于行 ”。,,“規(guī)劃學(xué)校

24、發(fā)展、營(yíng)造育人文化” ——體現(xiàn)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)（是靈魂）：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，既堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，也為學(xué)校特色發(fā)展留下了空間，是校長(zhǎng)專業(yè)職責(zé)的靈魂 “領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)” ——教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（是競(jìng)爭(zhēng)力所在）：體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，這也是提高教育質(zhì)量和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在； “優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境” ——組織領(lǐng)導(dǎo)（是保障）：體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校組織管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，是提升學(xué)校辦學(xué)水平的管理保障。,,（一）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展：專業(yè)

25、理解與認(rèn)識(shí)1．明確學(xué)校辦學(xué)定位，履行實(shí)施義務(wù)教育的工作使命，保障適齡兒童、少年平等接受有質(zhì)量的義務(wù)教育，著力保障農(nóng)民工子女、殘疾兒童少年、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受教育權(quán)利。（教育公平）學(xué)?！岸ㄎ弧钡年P(guān)鍵是內(nèi)部外部環(huán)境進(jìn)行深入分析。,,《綱要》（2010-2020）提出：“ 把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距；樹(shù)

26、立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。”,,2．注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，建立學(xué)校發(fā)展共同目標(biāo)，形成學(xué)校發(fā)展合力。形成共同愿景，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。共同愿景像一個(gè)人人都想實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，會(huì)對(duì)師生具有強(qiáng)大的感召力，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，朝一個(gè)方向前進(jìn)。凝聚師生智慧。美國(guó)管理學(xué)家杜拉克說(shuō)：“決策的第

27、一條原則是：沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)，不能進(jìn)行決策”。麥肯不朽名言：“據(jù)我所知，在這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)人會(huì)因低估群體智慧而蒙受損失?！?,3．尊重學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校實(shí)際，提煉學(xué)校辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。思想是行動(dòng)的指南拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上有兩種東西最有力量，一是寶劍，二是思想，而思想比寶劍更有力量。”蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！?,以特色求發(fā)展，以特色求生存“特色”指的是格外突出的風(fēng)格

28、或特點(diǎn)。所謂特色學(xué)校的“特色”，顧名思義就是與眾不同，不是平平常常，而是有自己的特點(diǎn)。特色學(xué)校就是在辦學(xué)方面有自己的理念，有自己的思路，有自己獨(dú)特的舉措，為全校師生、家長(zhǎng)、社會(huì)所認(rèn)可，并形成傳統(tǒng)。辦學(xué)特色是指一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。它指學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。,,辦學(xué)特色包含三層基本含義：一是人無(wú)我有，即獨(dú)特性或個(gè)性；二是人有

29、我優(yōu)，即優(yōu)質(zhì)性或杰出性；三是人優(yōu)我新，即發(fā)展性或創(chuàng)新性。辦學(xué)特色一般涵蓋四個(gè)方面的主要內(nèi)容。一是在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、價(jià)值規(guī)范上的特色；二是在制度、模式、結(jié)構(gòu)等行為方式上的特色；三是在文化、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法方面的特色；四是在物質(zhì)環(huán)境、校容校貌建設(shè)方面的特色。,,從學(xué)校角度看，辦學(xué)特色的重要性在于其不僅是學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，還是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的重要因素。辦學(xué)特色具有四個(gè)特性：獨(dú)特性，區(qū)別于其他學(xué)校

30、的個(gè)性；優(yōu)質(zhì)性，優(yōu)秀的校園特色；穩(wěn)定性，來(lái)自于學(xué)校長(zhǎng)期積淀形成的穩(wěn)定特征；發(fā)展性，學(xué)校特色一旦形成，不是一成不變的，而是可以發(fā)展的。,,（一）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展：專業(yè)知識(shí)與方法4. 熟悉國(guó)家的法律法規(guī)、教育方針政策和學(xué)校管理的規(guī)章制度。5. 把握國(guó)內(nèi)外學(xué)校改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀校長(zhǎng)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。6. 掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、實(shí)施與測(cè)評(píng)的理論、方法與技術(shù)。,,（一）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展：專業(yè)能力與行為7. 診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

31、和研究分析學(xué)校發(fā)展面臨的主要問(wèn)題。8. 組織社區(qū)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生多方參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確立學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。9．落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，指導(dǎo)教職工制定具體行動(dòng)方案，并提供人、財(cái)、物等條件支持。10. 監(jiān)測(cè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況修正學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案。,,（二）營(yíng)造育人文化：專業(yè)知識(shí)與方法14. 廣泛涉獵自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)的

32、知識(shí)。15. 了解校園文化建設(shè)的基本理論，掌握促進(jìn)優(yōu)秀文化融入學(xué)校教育的方法和途徑。16. 掌握不同年齡階段學(xué)生思想品德形成和健康心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，了解學(xué)生思想與品行養(yǎng)成過(guò)程及其教育方法。,,學(xué)生思想及行為的養(yǎng)成具有復(fù)雜性和反復(fù)性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。 26個(gè)孩子和一道選擇題 在新澤西州市郊一座小鎮(zhèn)上，一個(gè)由26個(gè)孩子組成的班級(jí)被安排在教學(xué)樓最里面的一間光線昏暗的教室里。他們中所有的人都有過(guò)不光彩的歷史：有人

33、吸過(guò)毒、有人進(jìn)過(guò)管教所、有一個(gè)女孩子甚至在一年之內(nèi)墮過(guò)3次胎。家長(zhǎng)拿他們沒(méi)辦法，老師和學(xué)校也幾乎放棄了他們。 就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)叫菲拉的女教師擔(dān)任了這個(gè)班的輔導(dǎo)老師。新學(xué)年開(kāi)始的第一天，菲拉沒(méi)有像以前的的老師那樣，首先對(duì)這些孩子進(jìn)行一頓訓(xùn)斥，給他們一個(gè)下馬威，而是為大家出了一道題：,,有3個(gè)候選人，他們分別是—— A:篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命； B:曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天

34、要到中午才起床，每晚都要喝大約1公升的白蘭地，而且曾經(jīng)有吸食鴉片的記錄； C:曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食習(xí)慣，熱愛(ài)藝術(shù)，偶爾喝點(diǎn)酒，年輕時(shí)從未做過(guò)違法的事。,,菲拉給孩子們的問(wèn)題是：在這3個(gè)人中，有一位會(huì)成為眾人敬仰的偉人，你們認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)？猜想一下，這3個(gè)人將來(lái)各自會(huì)有什么樣的命運(yùn)？ 對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，毋庸置疑。孩子們都選擇了C；對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，大家的推論也幾乎一致：A和B將來(lái)的命運(yùn)肯定不妙，要么成為罪犯，

35、要么就是需要社會(huì)照顧的廢物。而C呢，一定是一個(gè)品德高尚的人，注定會(huì)成為精英。,,然而，菲拉的答案卻讓人大吃一驚?！昂⒆觽?，你們的結(jié)論也許符合一般的判斷，但事實(shí)是，你們都錯(cuò)了。這3個(gè)人大家都很熟悉，他們是二戰(zhàn)時(shí)期的3個(gè)著名人物——A是富蘭克林·羅斯福，他身殘志堅(jiān)，連任四屆美國(guó)總統(tǒng)；B是溫斯頓·丘吉爾，英國(guó)歷史上最著名的首相；C的名字大家也很熟悉，他叫阿道夫·希特勒，一個(gè)奪去了幾千萬(wàn)無(wú)辜生命的法西斯元首?！睂W(xué)生

36、們都呆呆的瞅著菲拉，他們簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵。,,“孩子們，”菲拉接著說(shuō)，“你們的人生才剛剛開(kāi)始，以往的過(guò)錯(cuò)和恥辱只能代表過(guò)去，真正能代表一個(gè)人一生的，是他現(xiàn)在和將來(lái)的所作所為。每個(gè)人都不是完人，連偉人也有過(guò)錯(cuò)。從過(guò)去的陰影里走出來(lái)吧，從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做自己最想做的事情，你們都將成為了不起的優(yōu)秀的人才……” 菲拉的這番話，改變了26個(gè)孩子一生的命運(yùn)。如今這些孩子都已長(zhǎng)大成人，他們中有的做了心理醫(yī)生、有的做了法官、有的做了飛機(jī)

37、駕駛員。值得一提的是，當(dāng)年班里那個(gè)個(gè)子最矮也最愛(ài)搗亂的學(xué)生羅伯特·哈里森，后來(lái)成了華爾街上最年輕的基金經(jīng)理人。,,“原來(lái)我們都覺(jué)得自己已經(jīng)無(wú)可救藥，因?yàn)樗械娜硕歼@么認(rèn)為。是菲拉老師第一次讓我們覺(jué)醒：過(guò)去并不重要，我們還有可以把我的現(xiàn)在和將來(lái)?！焙⒆觽冮L(zhǎng)大以后這樣說(shuō)。,,（二）營(yíng)造育人文化：專業(yè)能力與行為17. 綠化、美化校園環(huán)境，精心營(yíng)造人文氛圍，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)和教育理念的校訓(xùn)、校歌、?；铡⑿?/p>

38、標(biāo)。18. 精心設(shè)計(jì)和組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動(dòng)，充分利用好重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日等有特殊意義日子以及學(xué)校組織特有的儀式，開(kāi)展主題教育活動(dòng)。19. 建設(shè)綠色健康的校園信息網(wǎng)絡(luò)，向師生推薦優(yōu)秀的精神文化作品和先進(jìn)模范人物，努力防范不良的流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化和學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。20．凝聚學(xué)校文化建設(shè)力量，發(fā)揮教師、學(xué)生及社團(tuán)的主體作用，為共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)、班集體活動(dòng)開(kāi)展提供必要條件，保證活動(dòng)時(shí)間。,,（三）領(lǐng)導(dǎo)課

39、程教學(xué)：專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)21.堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。22.尊重教育教學(xué)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。23. 尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，積極推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。,,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不強(qiáng)溫總理曾指出：“為什么社會(huì)上還有那么多人對(duì)教育有許多擔(dān)心和意見(jiàn)？應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求?！?,截至2012年，已有737？名人士獲得了諾貝

40、爾獎(jiǎng)，美國(guó)307？，中國(guó)3人莫言、達(dá)賴、劉曉波。華人或者華裔到目前為止，有八位華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，按獲獎(jiǎng)時(shí)間順序?yàn)椋?李政道：1926年生于上海，美籍華人，1957年因“發(fā)現(xiàn)宇稱原理的破壞”而被授予諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年31歲； 楊振寧：1922年生于安徽，美籍華人，1957年因“發(fā)現(xiàn)宇稱原理的破壞”而被授予諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年35歲； 丁肇中：1936年生于美國(guó)，美籍華人，1976年因“發(fā)現(xiàn)一類新的基本粒子”而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

41、，時(shí)年40歲； 李遠(yuǎn)哲：1936年生于臺(tái)灣，美籍華人，1986年因“發(fā)明了交叉分子束方法使詳細(xì)了解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程成為可能，為研究化學(xué)新領(lǐng)域—反應(yīng)動(dòng)力學(xué)作出貢獻(xiàn)”而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年50歲； 朱棣文：1948年生于美國(guó)，美籍華人，1997年因“發(fā)明了用激光冷卻和俘獲原子的方法”榮獲諾貝爾獲物理學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年49歲； 崔 琦：1939年生于河南，美籍華人，1998年諾貝爾獲物理學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年59歲； 達(dá) 賴：1935年生于西藏，中國(guó)國(guó)籍

42、，1989年諾貝爾和平獎(jiǎng)，時(shí)年54歲； 高行?。?948年生于江西，獲獎(jiǎng)的同年加入法國(guó)籍，2000年諾貝爾獲文學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年52歲,,著名科學(xué)家錢學(xué)森曾多次向溫家寶總理發(fā)問(wèn)“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”？,,為什么那么多美國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)？中美在教育觀念、教育模式和方法上存在著巨大的差異。從本質(zhì)上講，側(cè)重于創(chuàng)新還是側(cè)重于打基礎(chǔ)是美國(guó)基礎(chǔ)教育和中國(guó)基礎(chǔ)教育的根本區(qū)別。,,1、對(duì)“教育”的不同理解東方的理解  “教

43、”與“育”二字合成“教育”一詞，在我國(guó)最早見(jiàn)《孟子盡心上》：得天下英才而教育之，三樂(lè)也。甲骨文中的“教”有三個(gè)意義：（1）教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，但更重視教師在教育中的主導(dǎo)甚至支配作用的特點(diǎn)。（2）“教”字左部的內(nèi)涵表示東方教育重視對(duì)兒童青少年進(jìn)行外部的系統(tǒng)文化經(jīng)典教育。（3）“教”字右邊結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵表示東方教育重視施教者的權(quán)威性、教育過(guò)程的嚴(yán)肅性。,,西方的理解在西方，“教育”一詞，英文為Education（Educate），法語(yǔ)為Ed

44、ucation，德文為是Erziehung,概由拉丁文Educare而來(lái)。Educare是個(gè)名詞，它是從動(dòng)詞educere轉(zhuǎn)換來(lái)的。Educere是由前綴“e”與詞根“ducere”合成的。前綴“e”為“出”的意思，使動(dòng)意義、而詞根decere則為“導(dǎo)”，二者合起來(lái)就是“引出、導(dǎo)出”之義。Education（Educate）的意思就是采用一定的手段，把某種本來(lái)就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來(lái)，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。,,蘇格拉底形象的比喻：新

45、思想的肋產(chǎn)。特點(diǎn)：（1）教育即為施教者對(duì)受教者的引導(dǎo)，施教者只不過(guò)是學(xué)生思想的“助產(chǎn)”者、“引導(dǎo)者”。（2）既然智慧的種子早在學(xué)生的心靈，教育是對(duì)學(xué)生內(nèi)心智慧的引導(dǎo)、導(dǎo)出，學(xué)生就是教育中的真正的主體。（3）教育活動(dòng)既然為學(xué)生對(duì)自己靈魂智慧的回憶，那教學(xué)的全部過(guò)程就不能缺少學(xué)生的自動(dòng)參與，教育就有自動(dòng)性的特點(diǎn)。,,2、衡量?jī)?yōu)等生標(biāo)準(zhǔn)各異考試成績(jī)重要還是實(shí)踐能力（特長(zhǎng)）重要？培養(yǎng)創(chuàng)新重要還是打好基礎(chǔ)重要？　　為什么在中國(guó)是好學(xué)生，

46、在美國(guó)是一般？奧林匹克競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)拿金牌說(shuō)明什么？,,《2012中國(guó)SAT年度報(bào)告》顯示，參加美國(guó)高校入學(xué)考試 的中國(guó)高中生中，只有不到7%的人成績(jī)達(dá)到1800分“及格線”，而達(dá)到美國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)普遍要求的2000分以上成績(jī)的更是只占2%。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員夏谷鳴分析了中、美兩國(guó)的高考內(nèi)容后指出，這是由于中國(guó)的教育缺乏對(duì)批判性思維的訓(xùn)練。,,SAT考試由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)主辦，其成績(jī)是世界各國(guó)高中生申請(qǐng)美國(guó)名校學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)學(xué)金的重要

47、參考。SAT由批判性閱讀、數(shù)學(xué)、寫作三部分試題組成，滿分2400分。近年來(lái)，伴隨留學(xué)年輕化的潮流，參加SAT的中國(guó)高中生人數(shù)呈幾何式增長(zhǎng)。 　　國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員、教育部“國(guó)培專家?guī)臁笔着鷮＜蚁墓萨Q稱，中國(guó)高考的閱讀題主要指向邏輯性思維，一切判斷都要依據(jù)文本；美國(guó)SAT1的閱讀題分為六部分：解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明、自我校準(zhǔn)，這些都明顯指向批判性思維。,,3、中國(guó)：強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，缺乏個(gè)性和特色，老師講得多，學(xué)生思考得少

48、，以教師為主的教學(xué)模式；紀(jì)律嚴(yán)格；美國(guó)：學(xué)生參與多，課堂形式多樣、自由； 課堂形式和紀(jì)律如此重要嗎？80年代中美互派教育代表團(tuán)訪問(wèn)，都預(yù)測(cè)20年后中國(guó)教育將超過(guò)美國(guó)，結(jié)果如何？,,4、對(duì)待問(wèn)題與答案態(tài)度不同中國(guó)把有問(wèn)題的教得沒(méi)問(wèn)題——“去問(wèn)題”化教育；美國(guó)：是把沒(méi)有問(wèn)題的教得有問(wèn)題。中國(guó)：“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的教育，美國(guó)：多種答案；,,畫(huà)圓想象的實(shí)驗(yàn)例子：幼兒園學(xué)生回答22種，大學(xué)生一種； 中國(guó)家長(zhǎng)：“考了多少分？作業(yè)做完

49、了嗎？”；以色列、美國(guó)：“你問(wèn)老師問(wèn)題了嗎？”5、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不同,,6、家庭教育不同: 1)美國(guó)教育小時(shí)管得嚴(yán),美國(guó)父母會(huì)立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國(guó)父母恰恰相反,小時(shí)候百般溺愛(ài),長(zhǎng)大處處限制,甚至連大學(xué)專業(yè),戀愛(ài)都橫加干涉. 2)美國(guó)教育注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng),這個(gè)教育差別使得美國(guó)孩子比中國(guó)更具自立性.,,中國(guó)小學(xué)緊張大學(xué)輕松，美國(guó)相反。中美教育哪個(gè)好？楊振寧說(shuō)“中國(guó)的教育態(tài)度與美國(guó)的教育態(tài)度截然不同，最大的區(qū)別是中國(guó)偏重于

50、灌輸式教育。中國(guó)學(xué)生的根基非常扎實(shí)，這是優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)，中國(guó)的學(xué)生面對(duì)新事物總有畏縮心理，與美國(guó)學(xué)生比起來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)較差。中國(guó)與美國(guó)式的教育，不能講哪一個(gè)好，哪一個(gè)不好，要因人而異，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于中國(guó)學(xué)生，應(yīng)該讓他們多創(chuàng)新，對(duì)于美國(guó)學(xué)生，應(yīng)該讓他們打好基礎(chǔ)，這樣互相彌補(bǔ)，是最恰當(dāng)?shù)??！?,（三）領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)：專業(yè)知識(shí)與方法24. 掌握學(xué)生不同發(fā)展階段的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。25. 了解課程編制、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)

51、和教材、教輔使用的政策以及國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。26. 掌握課堂教學(xué)以及教育信息技術(shù)應(yīng)用的一般原理與方法。,,（三）領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)：專業(yè)能力與行為27. 有效統(tǒng)籌國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，確保國(guó)家課程、地方課程的落實(shí)，推動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為學(xué)生提供豐富多樣的課程教學(xué)資源。28. 認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不得隨意提高課程難度，不得擠占體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程的課時(shí)，確保學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。,

52、,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）：我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；,,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育

53、全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。,,各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。,,學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)

54、方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種等級(jí)考試和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。,,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康。近年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)不斷下降，令人擔(dān)憂。最近一次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告表明，學(xué)生肥胖人數(shù)在過(guò)去５年內(nèi)迅速增加，四分之一城市男生是“胖墩”；眼睛近視比例，初中生接近６０％，高中生為７６％，大學(xué)生高達(dá)８３％。這些都嚴(yán)重影

55、響著青少年的健康。 南方周末（2011年9月2日）：父親說(shuō)：“考不上一本你就去死，早點(diǎn)死，你死了老子不會(huì)掉一滴淚……”我想過(guò)自殺，但我不甘心被中國(guó)教育折磨死。我恨父親，但沒(méi)有真正恨過(guò)，我更恨中國(guó)教育，是中國(guó)的教育讓所有親人只用分?jǐn)?shù)衡量人?！ㄗ髡邽榘不占桓呷龑W(xué)生）,,中學(xué)生日記三則：（1）身上有座山，壓著我喘不過(guò)氣來(lái)，忘了感動(dòng)，忘了傷懷， 也忘了眷戀路邊的野花，只能偶爾抬起迷蒙的眼看看前方崎嶇的路，沒(méi)有心痛，沒(méi)有欣悅，眼眶已干

56、涸，心卻在流淚。（2）我就像一個(gè)陀螺，飛速地旋轉(zhuǎn)，世界在我的眼中都失去了本 色，只剩下一片灰白，花季雨季中卻沒(méi)有花的芬芳、雨的晶瑩。 （3）翻翻舊照片，我有些鼻酸。我就這樣長(zhǎng)大了嗎？16年來(lái)，我的 知識(shí)在積累，這就是我長(zhǎng)大

57、的標(biāo)志。 如同我的身高刻度在一點(diǎn)一點(diǎn) 地上升。 我可以頭頭是道地分析一道幾何題， 但我卻不懂怎樣去交一 個(gè)知心朋友； 我可以把一道物理題講得清晰準(zhǔn)確!卻聽(tīng)不出貝多芬的 田園交響曲美在哪里。我被成功地變成了一臺(tái)知識(shí)儲(chǔ)存器!我想我唯一沒(méi)有退化的就只有

58、那點(diǎn)鼻酸了 最正規(guī)的現(xiàn)代教育塑造了我， 我可以在正規(guī)教育的考試中進(jìn)退自如， 游刃有余 但面對(duì)五彩繽紛的大千世界 我感到的卻是一片迷茫無(wú)奈與無(wú)助。,,近八成中小學(xué)生睡眠不足 報(bào)告顯示，我國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，近八成睡眠不足。在學(xué)習(xí)日，中小學(xué)生平均睡眠 7小時(shí)37分鐘，比國(guó)家規(guī)定最低時(shí)間 9小時(shí)低 1小時(shí)24分鐘；中小學(xué)生睡眠時(shí)間低于國(guó)家規(guī)定時(shí)間的比例達(dá) 78.1%。在周末，中小學(xué)生平均睡眠 7 小時(shí) 49 分鐘，比國(guó)家規(guī)定最低時(shí)

59、間低了 1小時(shí)12分鐘，中小學(xué)生睡眠時(shí)間低于國(guó)家規(guī)定時(shí)間的比例達(dá) 71.8%。 來(lái)源：周潤(rùn)健、李菲，新華網(wǎng)，5月 30日,,科學(xué)研究表明，少年兒童的生長(zhǎng)主要在睡眠時(shí)完成，深夜二十二時(shí)至一時(shí)是生長(zhǎng)激素分泌的高峰期，錯(cuò)過(guò)這段睡眠時(shí)間，細(xì)胞的新陳代謝將受到影響，所以，小學(xué)生每天應(yīng)保證十個(gè)小時(shí)睡眠，中學(xué)生每天要有九個(gè)小時(shí)睡眠，這樣才有利于中小學(xué)生的骨骼正常發(fā)育乃至健康成長(zhǎng)。,,素質(zhì)教育的典型：溧陽(yáng)市后六中學(xué),這所普普通通的農(nóng)村學(xué)校從默默無(wú)聞到

60、一鳴驚人，2003年，后六中學(xué)的中考排名是全溧陽(yáng)市第21名。而2004年下半年第一學(xué)期結(jié)束，期未全市統(tǒng)考，后六中學(xué)的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模擬考和中考成績(jī)，后六中學(xué)均位居全市第一,,僅僅用了兩年時(shí)間。把許多市里的省重點(diǎn)中學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，周邊地區(qū)的學(xué)校和教育行政部門負(fù)責(zé)人紛紛自發(fā)前往參觀學(xué)習(xí)，在當(dāng)?shù)匦纬闪恕昂罅F(xiàn)象”。一所農(nóng)村中學(xué)能做到這一點(diǎn)，不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。,,讓人意想不到的是，創(chuàng)造這個(gè)奇跡的竟然是一個(gè)辦學(xué)

61、條件很差、師資水平不高的農(nóng)村中學(xué)。狹小的校園，破舊的房屋，畢業(yè)于中師和大專的教師。后六中學(xué)以三流的校舍和教學(xué)設(shè)施、二流的師資，創(chuàng)造了一流的成績(jī)。,,尤為難能可貴的是，取得這樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的，恰恰相反，后六中學(xué)師生的負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有加重，反而比一般學(xué)校減輕了！取得這樣的成績(jī)也不是靠犧牲副科為代價(jià)的，后六中學(xué)的副科開(kāi)得又齊又足，且成績(jī)甚佳。,,能創(chuàng)造這樣的奇跡，后六中學(xué)靠的是規(guī)范科學(xué)的管理，靠的是堅(jiān)持低耗高效的原則。課堂是學(xué)校教育

62、的主陣地，抓好課堂45分鐘，就成功了一半。后六中學(xué)非常重視發(fā)揮課堂45分鐘的效益，教師精講教學(xué)內(nèi)容，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。,,低耗高效還表現(xiàn)在作業(yè)布置上。后六中學(xué)的教師布置作業(yè)不多，卻都是精心挑選的，每一道題都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，且作業(yè)因人而異，因材而施，使各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇，各得其所。在后六中學(xué)，自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝了被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，精選、精講、精練戰(zhàn)勝了題海戰(zhàn)術(shù)，成功實(shí)現(xiàn)了增效減負(fù),

63、,課堂：不要“看上去很美”，要實(shí)在的效果一所學(xué)校的學(xué)生成績(jī)好，我們的第一反應(yīng)往往是“教師水平高”。但后六中學(xué)的師資很一般，全校沒(méi)有一名第一文憑是大本的教師，大多數(shù)教師都是中師、大專畢業(yè)?！　　?5分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在45分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會(huì)了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少?！耙床恢v，講就要講到位，講通?！薄懊恳稽c(diǎn)都是一知半解，講100遍也是沒(méi)用的。,,在45分鐘內(nèi)展示你的才華　　教師“拖堂”，這在許多學(xué)校都

64、是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。在后六中學(xué)，這卻不是理由?！跋?5分鐘要效益”是一個(gè)深入人心的口號(hào)， “拖堂”，那是絕對(duì)不允許的。　　“一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容用一節(jié)半或兩節(jié)課的時(shí)間去完成，還談什么45分鐘的效益？”在胡建軍看來(lái)，“拖堂”實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)了教師的懶散惰性。,,副科不認(rèn)真上，就是一種破壞　　不僅不允許“拖堂”，在后六中學(xué)，主科老師想額外增加點(diǎn)課時(shí)，也是不可能的——所有課程都嚴(yán)格遵照學(xué)科教學(xué)課時(shí)安排，一節(jié)不多，也一節(jié)不少！,,科學(xué)、合理地布置作業(yè)才

65、是減負(fù)　　早上7點(diǎn)10分開(kāi)始晨讀，下午5點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)下課（有時(shí)是4點(diǎn)45分），學(xué)生們背起書(shū)包回家。沒(méi)有晚自習(xí)，沒(méi)有補(bǔ)課，如果這是初三學(xué)生的作息時(shí)間，你會(huì)相信嗎？在距離后六中學(xué)5公里的溧陽(yáng)市區(qū)，哪個(gè)校長(zhǎng)敢拍著胸脯說(shuō)自己的學(xué)校不補(bǔ)課？在距離后六100多公里的南京，哪個(gè)學(xué)校敢有這種“革命”舉動(dòng)？甚至在全國(guó)，又有幾所學(xué)校敢這么做？,,后六中學(xué)不補(bǔ)課，卻非常重視作業(yè)。這里的教師備課有一個(gè)顯著特點(diǎn)，不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容，更要將一半的重心放在備作業(yè)上。后六

66、中學(xué)的學(xué)生作業(yè)量受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”，能讓教師及時(shí)批閱，教師來(lái)不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。學(xué)生做作業(yè)，教師給予評(píng)析，學(xué)生再進(jìn)行反思，這是必須完成的一個(gè)過(guò)程。每次布置作業(yè)，年級(jí)組長(zhǎng)和任課老師會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡。,,與其他學(xué)校相比，后六中學(xué)的作業(yè)不多，初三學(xué)生的作業(yè)量控制在兩個(gè)小時(shí)，初二學(xué)生在一個(gè)半小時(shí)，初一一個(gè)小時(shí)。下午第四節(jié)自習(xí)課，沒(méi)有任何老師占用，有的學(xué)生甚至在自習(xí)課上就能完成作業(yè)。,,在后六中學(xué)，平時(shí)練習(xí)卷的

67、油印量由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊(cè)和教輔資料，每個(gè)學(xué)生只能訂一套。胡建軍認(rèn)為，很多練習(xí)冊(cè)上的題與上課內(nèi)容難以吻合，題量過(guò)多，難度過(guò)大，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生做這種作業(yè)，只會(huì)是惡性循環(huán)。但是，后六中學(xué)提倡教師要多買幾本教學(xué)參考書(shū)，從中精選、精練、精評(píng)，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)。,,2006年，溧陽(yáng)市初三模擬考試，后六中學(xué)得了第一，老師們?cè)诟吲d之余也開(kāi)始擔(dān)心：學(xué)生不上晚自習(xí)，作業(yè)量又少，中考名次能否保住第一？中考成績(jī)下來(lái)，學(xué)校的成績(jī)不但沒(méi)有下

68、降，反而足足提高了30分。,素質(zhì)教育的典型：山東利津縣北宋一中,山東利津縣北宋一中“零作業(yè)”改革 。 學(xué)校大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，走出了一條適合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)改革之路。特別是自2007年以來(lái)，學(xué)校實(shí)施“零作業(yè)”改革,,二、“零作業(yè)”的具體內(nèi)容     2007年，學(xué)校對(duì)作業(yè)布置主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了剛性管理，引領(lǐng)老師向課堂要效率要成績(jī)。一是凈化作業(yè)布置環(huán)境，規(guī)定各年級(jí)一律不準(zhǔn)布置任何形式的