信息技術(shù)論文用現(xiàn)代教育技術(shù),打開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)之門

1、用現(xiàn)代教育技術(shù)用現(xiàn)代教育技術(shù)打開(kāi)主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)之門打開(kāi)主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)之門摘要摘要：培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，運(yùn)用信息技術(shù)處理信息，是綜合實(shí)踐信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為自我控制及主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展和主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在綜合實(shí)踐信息技術(shù)學(xué)科中對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的自主性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極

2、參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：信息技術(shù)主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣俗話說(shuō)：“習(xí)慣決定命運(yùn)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。那么，在小學(xué)階段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐信息技術(shù)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面我就對(duì)這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、?shù)立新的的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一、樹(shù)立新的的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生

3、的主體作用。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主觀能動(dòng)性地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。教師由原來(lái)的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積

4、極建構(gòu)者。我在上《海上日出》一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問(wèn)題，主觀能動(dòng)性性得到充分的發(fā)揮。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對(duì)學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^(guò)分的指導(dǎo)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的

5、條件，學(xué)生通過(guò)一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩老師用flash制作的打蚊子游戲（隨機(jī)出現(xiàn)的每一個(gè)蚊子對(duì)應(yīng)一個(gè)字母，巧對(duì)字母，就消滅了一只蚊子），同桌之間互相比一比，看誰(shuí)打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)

6、們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主觀能動(dòng)性探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)

7、性學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐信息技術(shù)的習(xí)慣。三、合理三、合理激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主觀能動(dòng)性探究，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主觀能動(dòng)性探究，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。的習(xí)慣。1、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)行的小學(xué)綜合實(shí)踐信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體

8、任務(wù)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上綜合實(shí)踐信息技術(shù)課時(shí)，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機(jī)械地完成某些操作練習(xí)，這樣也嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣