應(yīng)用思維工具提高小學(xué)生思維能力學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探究

1、1應(yīng)用思維工具提高小學(xué)生思維能力學(xué)習(xí)評(píng)應(yīng)用思維工具提高小學(xué)生思維能力學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探究?jī)r(jià)探究摘要：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的途徑，更是一種有效的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)理解問(wèn)題的能力。本文通過(guò)介紹在應(yīng)用PMI表格、韋恩圖、魚(yú)骨圖等思維工具的過(guò)程中，總結(jié)了利用思維工具開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：思維工具；思維能力；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式●問(wèn)題的提出2001年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確規(guī)定了課程評(píng)價(jià)的改革要求

2、，提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。在這十余年的發(fā)展當(dāng)中，基礎(chǔ)教育學(xué)校的課程評(píng)價(jià)得到了一定的改善，一部分小學(xué)開(kāi)始運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式如總結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但是依然存在部分學(xué)校以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)過(guò)于單一，主要

3、體現(xiàn)在以下五個(gè)因素[1]（如下圖）。3PMI（Plus，Minus，Interest）是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的工具，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)等方面都起到促進(jìn)的作用。學(xué)生利用PMI評(píng)價(jià)表填寫(xiě)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中表現(xiàn)好的、有待改善的及感興趣的等方面，讓教師非常直觀地了解學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)一目了然，更好地把握學(xué)生的想法。（2）韋恩圖韋恩圖是一種用于比較和對(duì)照事物的學(xué)習(xí)工具，主要是利用兩個(gè)有交集的圓圈，在交集空白處填寫(xiě)兩個(gè)事物的共同

4、特征，而兩個(gè)單獨(dú)的區(qū)域需要填寫(xiě)只屬于兩個(gè)事物各自獨(dú)有的特征，便于對(duì)比兩種不同的事物，理解二者之間的復(fù)雜關(guān)系。2.利用思維工具作品深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程本研究不但使用思維工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，還將學(xué)生完成的思維工具圖片作為最重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，協(xié)助教師實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，改善以往只通過(guò)測(cè)驗(yàn)考試等單一評(píng)價(jià)的方式。在使用思維工具開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不再只有練習(xí)冊(cè)或者作業(yè)本等過(guò)程性的資料。在探究活動(dòng)中制作的一批思維工具圖等成果可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)