小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查與研究 論文 (2)

1、13小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查與研究小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查與研究論文就優(yōu)等生而言，他們的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展水平較高。推理、想象與解決問題能力較強(qiáng)，能將所學(xué)知識融會貫通，思維表現(xiàn)出較好的敏捷性，靈活性，深刻性等品質(zhì)。但由于教學(xué)定勢影響，其獨創(chuàng)性思維不夠，而且其形象思維能力較明顯地呈現(xiàn)弱勢。就中等生而言，其數(shù)學(xué)思維能力處于中等發(fā)展水平。對于較簡單的數(shù)學(xué)材料及其問題的解決，具有較強(qiáng)的推理、想象解決問題能力，但對于難度較高的問題，其思維的

2、靈活性，深刻性與獨創(chuàng)性就顯得差些。就后進(jìn)生而言，其數(shù)學(xué)思維能力尚處于較低層次的發(fā)展水平。知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為方式等直接造成了他們思維的遲鈍與膚淺，能力弱。由此又導(dǎo)致學(xué)生失去自信，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；這反過來又制約了他們思維能力的提高，如此構(gòu)成了惡性循環(huán)。四、結(jié)語與教學(xué)建議從“小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力結(jié)構(gòu)”出發(fā)，編定一份較為標(biāo)準(zhǔn)化的能力測查試卷，并在施測基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)果分析，我們基本上得出了這樣一些結(jié)論：從所取樣本看，小學(xué)生332.在課堂教學(xué)

3、中，采取多種方式切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。采用一題多解或一題多變等方式進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生解題的靈活性、敏捷性，特別是深刻性、獨創(chuàng)性、變通性等思維品質(zhì)。同時，教師要給學(xué)生以充分的獨立思考與獨立解決問題的時間。3.針對不同等級學(xué)生的能力發(fā)展水平，因“層”施教。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)不同班級內(nèi)不同等級學(xué)生的能力發(fā)展水平，靈活采取層次不同的相應(yīng)教學(xué)方法，并以此充分發(fā)展與提高不同等級的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。4.教師首先要幫助后進(jìn)生建構(gòu)較穩(wěn)固且易于遷移