翻譯與外語(yǔ)教學(xué)_1

1、翻譯與外語(yǔ)教學(xué)翻譯與外語(yǔ)教學(xué)在眾多外語(yǔ)教學(xué)流派、教學(xué)方法的沖擊下，翻譯法似乎已被淹沒(méi)殆盡，甚至成了落后的教學(xué)法的代名詞，這實(shí)在是一種不正常的現(xiàn)象。其實(shí)，翻譯與外語(yǔ)教學(xué)是不可分割的關(guān)系。在學(xué)生方面，除了掌握詞匯、語(yǔ)法、修辭等基本技能外，在閱讀理解的過(guò)程中，實(shí)際上還是要在頭腦里進(jìn)行心譯這種無(wú)形翻譯的轉(zhuǎn)換。若出于表達(dá)的需要，還要進(jìn)行口頭和書面這兩種有形翻譯的轉(zhuǎn)換。在教師方面，他至少可以利用翻譯去驗(yàn)證學(xué)生在詞義選擇、語(yǔ)法分析和閱讀理解等方面的準(zhǔn)

2、確程度?？梢?jiàn)，翻譯不但客觀存在于.cOM外語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，還可以起到其他教學(xué)法不可替代的積極作用。一、詞匯方面大多數(shù)英語(yǔ)詞匯是多義的，翻譯時(shí)必須選擇正確的詞義。詞義選擇的方法要根據(jù)上下文和詞的搭配選擇、根據(jù)詞類選擇、根據(jù)專業(yè)選擇。在理解英文詞匯的原始意義基礎(chǔ)上，翻譯時(shí)可根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣按引伸義譯出；或用反義詞語(yǔ)譯出，即所謂的正文反譯、反文正譯。例1Theelderlygentlemanwhowaspolybutneatlypolybutn

3、eatlydressed，acceptedthespoonbeganeagerlytosampleoneafteranotherofthepuddings，only人們，總之，對(duì)bent詞義的選擇都沒(méi)有跳出課文注釋的兩個(gè)詞義。這也難怪，即使《教師用書》的參考譯文也只是改動(dòng)了一個(gè)字而已，即將intellectualbents譯為智力愛(ài)好。教師告訴學(xué)生，教材的注釋只是選取了詞典中bent一詞的第一項(xiàng)釋義，它還有第二項(xiàng)釋義是aspecialc

4、apacity：talent，即天才、天威之意。然后聯(lián)系課文的語(yǔ)境進(jìn)行比較選擇，才認(rèn)識(shí)到，還是選擇第二釋義為宜，即應(yīng)將intellectualbents譯為智力天賦。這是因?yàn)?，文章的作者?duì)他在智力測(cè)驗(yàn)中獲得高分不以為然，認(rèn)為他回答的都是一些不切實(shí)際的academicquestions（學(xué)究式的問(wèn)題），而編制這些試題的人們又與他的智力天賦（而不是什么嗜好）差不多少。因此，詞義的確只能產(chǎn)生于具體的語(yǔ)境中，甚至有必要做些考證、分析和比較，切不