隱喻能力與外語(yǔ)教學(xué).pdf

1、山東大學(xué)碩士學(xué)位論文隱喻能力與外語(yǔ)教學(xué)姓名：董艷麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：苗興偉20030415第二三， 在上述的理論框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一個(gè)個(gè)案研究。其目的在于研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用隱喻的數(shù)量和他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之f n J 的關(guān)系。研究對(duì)象是一個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)的4 5 名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們需要在5 0 分鐘內(nèi)寫一篇四百字的文章。實(shí)驗(yàn)者把文中隱喻性的詞組或句子挑出并統(tǒng)計(jì)，然后與他們的四級(jí)考試成績(jī)加以比較，通過(guò)使用統(tǒng)計(jì)軟

2、件計(jì)算出相關(guān)系數(shù)。結(jié)果證明學(xué)習(xí)者使用的隱喻數(shù)量與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在正相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)習(xí)者在文章中使用的隱喻相對(duì)較多。另一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)者使用的隱喻數(shù)量在整個(gè)篇章中所占比例較少，從中可以得知學(xué)習(xí)者并沒(méi)有掌握英語(yǔ)的概念系統(tǒng)，這可能就是他們的文章顯得不地道不自然的原因。第四， 在本文的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教案旨在給教學(xué)T 作者一些啟示：如何在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的隱喻能力。無(wú)疑，論文中存在著許多頗具爭(zhēng)