五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-語(yǔ)文園地一 人教部編版

1、語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地1.1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.2.體會(huì)本單元課文部分語(yǔ)句在描寫(xiě)事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解一詞多義的方法。3.3.正確朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫(xiě)法。?重點(diǎn)重點(diǎn)體會(huì)本單元課文中部分語(yǔ)句在描寫(xiě)事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解一詞多義的方法。?難點(diǎn)難點(diǎn)朗讀并背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫(xiě)法。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]1交流平臺(tái)。交流平臺(tái)。本單元四

2、篇課文都是描寫(xiě)事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出自己對(duì)這種事物的感情或看法。2.2.詞句段應(yīng)用。詞句段應(yīng)用。（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，將事物的特點(diǎn)凸顯得更加明顯，使自己的感情抒發(fā)得更強(qiáng)烈，給讀者留下深刻的印象。（2）學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)在不同句子中表達(dá)的意思。3.3.日積月累。日積月累。開(kāi)展多種形式的讀，熟讀并背誦古詩(shī)《蟬》。了解蟬的生活習(xí)性和性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔

3、的志向的寫(xiě)作手法。?教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容和部分語(yǔ)句；誦讀古詩(shī)。2.多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)對(duì)于本單元課文的主要內(nèi)容和主題思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)有了一定的了解，所以在交流時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，思考課文在寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，這樣就自然引導(dǎo)出這一單元主要的語(yǔ)文要素，即借助具體的事物抒發(fā)感情的方法——借物抒情。二、詞句段運(yùn)用。二、詞句段運(yùn)用。1.1.指名讀下列句子。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)]1.它

4、的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。2.（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。2.2.體會(huì)這三組句子在描寫(xiě)事物的方法上的相似之處。這三組句子都采用了對(duì)比的寫(xiě)法。第一組句子把落花生

5、與桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比，突出花生不圖虛名、默默無(wú)聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三組句子把門(mén)前的瓜果與高樓門(mén)前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對(duì)比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]3.3.教師小結(jié)。把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。在文學(xué)理論上，對(duì)比是抒