小課題《高中政治課課堂提問有效性研究》申報表

1、惠安荷山中學“個人課題”申報表惠安荷山中學“個人課題”申報表編號：編號：年月日課題名稱課題名稱高中政治課課堂提問有效性研究高中政治課課堂提問有效性研究姓名張智雄張智雄學科高中政治高中政治職稱中一中一文化程度文化程度大學本科大學本科手機1386077095213860770952電子信箱電子信箱Bigbear122@Bigbear122@課題成員課題成員及分工及分工張育燦：指導課題研究，負責宏觀規(guī)劃張智雄：課題研究策劃人，設計課題研究方案

2、，撰寫研究報告及課題具體實施課題界定及課題界定及理論依據理論依據課題界定課題界定：在如何提高高中政治課堂教學的有效性背景下，希望通過課堂提問這一教學的中心環(huán)節(jié)來加以突破，從而使得課堂更加的自然、互動和有效?！罢n堂有效提問”就是在新課程理念下為了促進學生的進步或發(fā)展，立足政治課堂教學，教師通過對課堂問題設計的整合，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高課堂教學有效性。理論依據理論依據：1、教學最優(yōu)化理論。巴班斯基教學教育過程最優(yōu)化的理論認

3、為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。2、多元智力理論。1983年，美國哈佛大學心理系教授加德納提出了關于智力的新理論——多元智力理論。他倡導學生主動參與、探究發(fā)現、交流合作的學習，倡導教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產生了極大影響。3、有效教學理論。有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。研究認為：教學就是科