部編版（統(tǒng)編）小學(xué)語文六年級上冊第四單元《14 在柏林》教學(xué)課件ppt

1、無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。,,14 在柏林,*,作者簡介,奧萊爾（1873—1939），美國女作家，記者。,微型小說《在柏林》堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅來深刻地反映戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。它那平靜不動聲色的敘述后面包含了一股強大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。,初讀課文,請同學(xué)們

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。,舉動　神志不清　指手畫腳　不假 思索　 咔嚓咔嚓,在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。,后備役,,兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。,,,,,,,,,說說加點詞語的意思。,指手畫腳：文中指小姑娘說話時不顧他人感受，得意忘形地做各種動作。,不假思索：文中指小姑娘不經(jīng)過思考，毫無顧忌地嘲笑他人。,快速默讀課文，試著用幾句話概括

3、故事情節(jié)。,一個在戰(zhàn)爭中失去三個兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽?。在車廂里，老婦人奇怪的舉動引起了兩個小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。,研讀課文,朗讀第1自然段。思考故事發(fā)生的地點及場景。,一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。,柏林,車廂,男子都上前線去了。為故事設(shè)置了懸念。,快速默讀第1自然段，用“____”畫出描寫老婦人的句子，思考這是一位什么樣的老婦人，你

4、從哪里可以看出來。,在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復(fù)起來。,獨自沉思,她在數(shù)著“一、二、三”,停頓了一會兒，她又,重復(fù)起來。,虛弱多病,車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)？,兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。,嗤笑,說說兩個

5、小姑娘可能在想什么？老頭可能在想什么？,快速閱讀第2、3自然段。思考：當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時，兩個小姑娘又再次傻笑起來，說明了什么？,小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。,神志不,清,傻笑,找出老兵說的話，把它畫出來。說說從這些句子中，你知道了哪些信息。,“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的

6、母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　?老婦人的身份，是戰(zhàn)時后備役老兵的妻子。,老婦人的三個兒子都在戰(zhàn)爭中死去。,老婦人神志不清，生活不能自理。,老兵要上前線，無人照顧生病的老婦人。,老兵所說的“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”改成“她”，好不好？,不好，“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡的三個兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，更讓人感受到失去三個孩子的母 親所承受的痛苦，更給人以強烈的沖擊。,讀第4自然

7、段。想一想：車廂里為什么一片寂靜？,知道真相的人們震驚了，老兵的話讓人們不禁陷入對戰(zhàn)爭的反思。,一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 車廂里一片寂靜，靜得可怕。,,,,比較第1自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？,是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心在流血。,第一處“靜”,基于老人眼光的威懾力，是外在的。,結(jié)尾處的“靜”,從老婦人

8、的遭遇中我們看到很多人因戰(zhàn)爭失去親人、失去家園，這種痛苦引起了列車上所有人的共鳴，也提醒著人們不要忘記戰(zhàn)爭帶來的苦難。,深化主題,文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目為《在柏林》，有何深意呢？學(xué)生根據(jù)自己收集到的相關(guān)資料，說說自己的理解。,提示：柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家。老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻

9、的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下的家庭的縮影。,總結(jié)：本文短小精悍，在人物對話上，文中唯一的對話是謎底，它一語中的地道破了事實的真相。這句話就像一塊從陡峭的山崖上突然降落的巨石，在驚嘆之余將人們拉到對戰(zhàn)爭的深刻反思之中，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的憎惡，對普通民眾的深切同情。,導(dǎo)讀回顧,閱讀文章導(dǎo)讀，思考：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？（同學(xué)們圍繞這一主題自主批注，同桌交流批注。）,從情節(jié)

10、的設(shè)置上一開始設(shè)置懸念：幾乎看不到一個健壯的男子，因為他們都上前線了，從而表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。,從人物的刻畫上表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來難以彌合的創(chuàng)傷：老婦人因為戰(zhàn)爭失去了三個兒子而神志不清。,從老兵的控訴中，不僅解開了看不到健壯男子以及老婦人神志不清的謎團(tuán)，還道出戰(zhàn)爭毀滅了一個家庭，甚至毀滅了千萬個家庭。,從最后對車廂的描寫中，警醒了人們不要忘記戰(zhàn)爭帶來的痛苦與苦難。,布置作業(yè),以戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你讀過的詩詞或看過的電影、小說等，寫一篇小小的