護理教育學作業(yè)集必做

1、1護理教育學必做作業(yè)集（護理教育學必做作業(yè)集（2010年）年）第一章護理教育學導論一、名詞解釋1廣義教育：教育是有意識的，以影響人的身心發(fā)展為首要和直接目標的社會活動。2狹義教育：專指學校教育，是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響學生的身心發(fā)展為首要和直接目標的教育活動。3護理教育學：是護理學與教育學相結合而形成的一門交叉學科，是研究護理領域中教育活動及其規(guī)律的應用學科。二、簡答題1簡述教育的基本要素。答：（1）

2、受教育者，理解：①人是需要教育的，也是完全可以接受教育的。②人從什么時間開始教育。兒童在1歲以前由于大腦及思維的發(fā)展尚未超出動物的水平，這時的教育實際上更多是一種模仿，或者還不屬于真正意義上的教育。③從人的生命歷程上看，受教育者在教育活動中所處的地位是有變化的。（2）教育者，從廣義教育角度講，凡是有意圖向他人施教的人都可以稱之為教育者。在學校教育中，一般教師就是教育者，但是，在教育活動中，學生的一些行為舉止和態(tài)度也會對教師產(chǎn)生影響，從而

3、改變教師的某些教學意識和方法。由于教育者在教育活動中通常處于主體地位，因此，教育者根據(jù)一定的教育目的，通過一定的教育手段，對受教育者所發(fā)揮的作用，稱為主導作用。（3）教育中介，包括①教育內(nèi)容；②教育方法、手段；③教育組織形式；④人文環(huán)境。2.簡述護理學與護理教育學的關系。答：（1）護理學是護理教育學生長的土壤或者說母體，兩者是母科學與子科學的關系；（2）護理學的理論和技術構成護理教學的基本內(nèi)容；（3）現(xiàn)在的或未來的護理專業(yè)人員是護理教育

4、的基本對象；（4）護理學的發(fā)展為護理教育學的發(fā)展營造新的契機和提出更高要求。3簡述教育學與護理教育學。答：（1）教育學關注教育活動中一般的、共同的規(guī)律，對教育實踐活動具有普遍的指導意義。（2）護理教育學是以護理教育現(xiàn)象與活動作為研究對象，揭示護理領域中教育的特殊規(guī)律。4.簡述護理教育的教學任務。答：（1）扎實的護理專業(yè)基礎教學。注重護理專業(yè)學生的基本理論、基本知識、基本技能的三基教育，只有具備寬厚而扎實的專業(yè)基礎知識，才能較好地適應現(xiàn)代

5、化科學技術的發(fā)展需要，才能有一個較好的個人專業(yè)發(fā)展基礎。（2）教學內(nèi)容與學科發(fā)展研究緊密結合。護理教學內(nèi)容必須反映現(xiàn)代醫(yī)學科學和護理3（1）拓寬教育途徑，加強國際交流。新世紀，社會的前進步伐在加速，教育觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展更加符合社會發(fā)展需要。從目前護理教育發(fā)展趨勢來看，如何把握好目前護理教育良好的發(fā)展機遇，發(fā)揮國內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，積極借鑒國外先進的護理教育理念和經(jīng)驗，是現(xiàn)代護理教育的時代抉擇。（2）以需求為導向，優(yōu)化培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是高

6、等護理教育的靈魂。高等護理教育是培養(yǎng)高層次護理人才的社會活動，必須以培養(yǎng)滿足21世紀新型衛(wèi)生保健體制需要和社會公眾健康需求的高級護理人才為根本目標。我國的高等護理教育應結合教育科研成果，重視專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)人文精神的培養(yǎng)，并在實踐中驗證和發(fā)展科研理論，修訂并完善中國護理教育的培養(yǎng)目標，以適應改革的發(fā)展。高等教育的目標并不能僅僅局限于學歷教育，而在于適時教育、終身教育。（3）調(diào)整課程設置，凸顯專業(yè)特色。課程是高等護理教育的基

7、礎。目前我國高等護理教育課程框架受護理程序和生物—心理—社會模式的影響較大，比較注重專業(yè)知識的傳授，很少根據(jù)護理理論和對社會需求的認識來構建課程體系，護理專業(yè)特征不明顯。我國高等護理課程的設置必須兼顧專業(yè)知識的學習和專業(yè)情感的內(nèi)化，改變以傳授專業(yè)知識為主的傳統(tǒng)護理教育觀念，增加社會、人文知識和專業(yè)思想方面的新課程，并針對高級護理人才教學、科研、管理的職業(yè)定位，加強相關內(nèi)容的培訓，以適應護理實踐范圍的擴大和護理人員功能多樣化的需求。此外還

8、應強調(diào)的是，護理是實踐性學科，要改變理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象，重視發(fā)展學生的臨床能力，探索理論課程和實踐課程合理銜接的方法。（4）多元化教學模式，提高教育效果。護理工作的內(nèi)涵和外延不斷發(fā)生變化，護士角色和功能日益多元化，因此高等護理教育必須塑造護生的學習能力以適應學科的發(fā)展。教育者應改革傳統(tǒng)教學中以教師為中心、灌輸式的教學方法，強調(diào)以學生為中心，突出自主性學習方法，活躍課堂氣氛，增加學生興趣，鼓勵學生通過數(shù)據(jù)庫和多媒體直接接受信息和學習，提

9、高學生的知識內(nèi)化程度和學習能力。從應用的角度，注重對學生認知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學習能力和創(chuàng)造能力的測試。可考慮采用綜合考評的形式對學生能力進行評價，如根據(jù)護理學理論考試、護理專業(yè)技能考核、文獻綜述、護理活動設計、護理講課等進行綜合考查，以能更好地體現(xiàn)護理本科生培育目標和整體素質(zhì)。3你認為護士學習護理教育學的現(xiàn)實意義是什么？（1）認識護理教育的客觀規(guī)律，指導護理教育實踐：護理教育學是護理教育實踐經(jīng)驗的高度概括與科學抽象，是對護理教育實踐的深