護理教育學-簡答題

1、1第一章五）五）簡答題簡答題1.1.教育學發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段，其標志是什么？教育學發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段，其標志是什么？四個階段：教育學萌芽階段、獨立型態(tài)的教育學階段、科學教育學階段、教育學多元化發(fā)展階段。2.2.簡述學校教育與其他教育的區(qū)別。簡述學校教育與其他教育的區(qū)別。最主要區(qū)別在于：①學校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強，因此可控性最強；②學校教育是由專門機構(gòu)、專職人員承擔的；③學校的任務是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得入學資格的。3

2、.3.簡述護理教育的任務。簡述護理教育的任務。護理教育的任務為：培養(yǎng)合格的護理人才、開展護理科學研究和護理教育研究、發(fā)展社會服務的項目。4.4.環(huán)境對人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。環(huán)境對人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。（1）環(huán)境對人發(fā)展的影響是一個變量：表現(xiàn)為①環(huán)境中不同構(gòu)成成分對人的不同發(fā)展時期影響不同；②隨著個體自我意識的形成而相對減弱；③隨著個體活動能力大小而變化。（2）環(huán)境對人發(fā)展的影響在性質(zhì)上有積極與消極之分；在方向

3、上可能是一致的、協(xié)調(diào)的，也可能是不一致的、互相矛盾的。（六）問答題問答題1.1.個體實踐活動受哪些因素的影響？個體實踐活動受哪些因素的影響？(1)活動對個體的要求與個體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個體發(fā)展現(xiàn)有水平，又是個體有能力進行的，經(jīng)過努力能夠達到目標的活動，才能有效促進個體的發(fā)展。(2)活動的組織結(jié)構(gòu)水平與重復度：活動的目標越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動主體越易從結(jié)構(gòu)上把握活動。這種把握有助于個體學習的遷移和思維邏輯的

4、形成。對于有一定難度的活動，只有通過一定量的重復，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點轉(zhuǎn)向事物的本質(zhì)聯(lián)系和活動的結(jié)構(gòu)本身，進而內(nèi)化為相應的思維結(jié)構(gòu)。(3)個體在活動中的自主程度：個體對活動的態(tài)度可分為三個等級：被動應答、自覺適應及主動創(chuàng)造。被動應答是個體對外界刺激所做的應答性反應，對個體發(fā)展的影響較小。自覺適應是個體主動接受、3第2章（五）（五）簡答題簡答題1.1.請簡述教師的角色功能請簡述教師的角色功能教師的角色功能包括：①知

5、識的傳遞者；②教學的設計者；③學習的促進者。④課堂的組織者和管理者；⑤學生的伙伴；⑥科學的研究者。2.2.請簡述護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成請簡述護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：①根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作結(jié)構(gòu)的能力，調(diào)整教學計劃、教學內(nèi)容及教學方法的能力。②對自己在教學活動中的思維和行為過程進行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學策略，提高自己的教學水平的能力。③調(diào)控自身的心境和情緒的能力，使自己在學

6、生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、樂觀和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學生。3.3.請簡述護理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑請簡述護理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑包括：①終身自學以求終身發(fā)展；②在職培養(yǎng)規(guī)范化；③脫產(chǎn)進修制度化；④學術(shù)交流經(jīng)?；虎輰ｎ}講座和短期學習班相結(jié)合。4.4.如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略為：樹立正確的學生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營造良好的校園環(huán)境；學生必須尊重老師。（六）（六）問答題問答題1.1.試論述