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1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明:所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外,所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外,不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名:百I 易q - E l 期:,們I 州、y 丫學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校
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3、;毒卜卜;r;美I毒,f萋0莨礦爻專葷乏冬。象.....{} 。臻;譬 ——————韭L ——÷i Y /l l r l I r l 9 2 lII I I I ii l l l 9 0 I I IJ I r r I l r lr 1 5 i l l l摘要美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論,為我們?nèi)轿欢嘟嵌日J(rèn)識(shí)智能提供了全新的思路,該理論有助于盡可能地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,從而實(shí)施因材施教,因此,如何有效的評(píng)測(cè)多元
4、智能就顯得尤為重要。關(guān)于多元智能的測(cè)試,傳統(tǒng)的測(cè)試方法大部分以量表的形式存在,此測(cè)試有其弊端,如測(cè)試者的自我防衛(wèi)可能會(huì)出現(xiàn)虛假的凹答;測(cè)試題以文字描述為主,語(yǔ)言文字的抽象性可能會(huì)引起測(cè)試者對(duì)問(wèn)題的理解或記憶錯(cuò)誤,導(dǎo)致錯(cuò)誤的回答等。鑒于此,本研究將情境化測(cè)試的理念引入多元智能的測(cè)試,情境化的理念更符合加德納對(duì)智力的描述。情境化測(cè)試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢(shì),將測(cè)試題以形象的方式呈現(xiàn)給測(cè)試者,與此同時(shí),多元智能情境化測(cè)試系統(tǒng)也遇到一些新困難,如
5、情境化測(cè)試試題開(kāi)放、多元、數(shù)字化而非文本形式的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試量表,這些特性要求系統(tǒng)需具有較好的可擴(kuò)展性和可維護(hù)性;情境化測(cè)試試題的存儲(chǔ);情境化測(cè)試試題與服務(wù)器交互;情境化測(cè)試的人機(jī)交互等。面對(duì)現(xiàn)有的多元智能測(cè)試系統(tǒng)存在的問(wèn)題以及多元智能情境化測(cè)試系統(tǒng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題,本文將從可擴(kuò)展性、可維護(hù)性以及友好交互體驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)多元智能情境化測(cè)試系統(tǒng),同時(shí)針對(duì)新問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。首先,對(duì)國(guó)內(nèi)外研究較知名的多元智能測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行分析,找出其存在的
6、問(wèn)題以及可以借鑒的優(yōu)勢(shì)。其次,對(duì)多元智能情境化測(cè)試的相關(guān)理論進(jìn)行闡述,同時(shí)探討系統(tǒng)將采用的相關(guān)技術(shù)。再次,在上述的研究基礎(chǔ)上,根據(jù)軟件工程的思想,對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)分析和設(shè)計(jì),具體到功能分析、流程分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及技術(shù)架構(gòu)的探討。最后,在系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,對(duì)上述問(wèn)題提出相應(yīng)的技術(shù)解決方案,如A S P .N E TM V C 2 架構(gòu)解決系統(tǒng)的可擴(kuò)展性和可維護(hù)性;A J A X 、F l a s h 以及相關(guān)的丌源組件解決交互問(wèn)題等
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