基于多元智能理論的智能測評系統(tǒng)的設計.pdf

1、現如今社會的發(fā)展狀況和教育發(fā)展程度關系密切，如何提高教育質量已成為全世界共同關注的話題。隨著科技的進步，當今社會對人才的需求類型發(fā)生了重大改變，讓學生適應、滿足、改變社會已是大家關注的重點，尤其是我國，結合社會形態(tài)的變化和需求的轉變，素質教育需要更進一步的發(fā)展，這也是我國教育政策一直提倡的改革。
　　教育的進步和人的智能發(fā)展有一定關聯，兩者相互影響，共同提升。早期加德納考慮到人有多種智能的存在，提出多元智能理論。研究中發(fā)現人不僅僅

2、具有一種智能而是多種智能的共同存在，但不同智能又是相互獨立的，其中一個受損，對其他的智能并不產生絕對影響。這一理論與我國提倡的素質教育思想相吻合，給我國教育的發(fā)展提供了好的理論參考，幫助解決教育中的難題。經過多年的學習和研究，多元智能理論已經在我國落地生根，在教育領域持續(xù)發(fā)揮作用，不僅改變教育教學方法，而且對教育教學理念產生了深遠的影響。
　　多元智能測評的關鍵點在于如何合理設計有針對性的測評量表，并科學準確地給出測評結果。筆者在

3、廣泛搜集、閱讀文獻的基礎上，對各種多元智能測評系統(tǒng)進行了分析，發(fā)現當前的多元智能測評系統(tǒng)大多數情況下只是給出了測評對象的智能分布情況，以及各項智能的得分情況，未能更進一步地給出測評對象各項智能的層級分布情況，不利于測評結果的分析以及針對測評對象智能分布情況的培養(yǎng)方案的制定。
　　用現狀充分分析的基礎上，針對當前多元智能測評系統(tǒng)所存在的問題，筆者開發(fā)了研究學生智能的測評系統(tǒng)。該測評系統(tǒng)主要改進之處在于對多元智能測評量表進行重新設計，

4、將每項智能測試題目劃分為三個不同等級，從而實現更加科學、合理、更具有針對性地對學生進行智能測評的目的。
　　本文從開發(fā)系統(tǒng)的軟硬件環(huán)境到開發(fā)的各種需求、過程和數據分析等，設計了多個不同的模塊，包括管理員模塊、教師模塊和學生模塊，結合項目分析了不同模塊的作用和意義，并從設計初衷的角度出發(fā)，對系統(tǒng)安全、性能、功能等方面進行全面測試，以保證系統(tǒng)的正常運作。
　　本系統(tǒng)的設計旨在滿足教學改革和發(fā)展的要求，幫助促進傳統(tǒng)教育教學理念的轉