音樂課堂教學評價案例評析資料

1、 音樂課堂教學評價案例評析 音樂課堂教學評價案例評析有效的課堂教學評價是教學的重要組成部分，也是教學領(lǐng)域中進行科學管理的重要手段。長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學評價觀念，是以教師評價成為主要的課堂教學形式，學生學習情況、結(jié)果大都以教師評價為主。這種評價方式方法對發(fā)展學生的個性與創(chuàng)造力，在一定程度上受到制約。隨著音樂教學改革的逐步深入，音樂教師如何在教學改革中施行新的教學理念。在具體的課堂教學工作中如何進行課堂教學評價、促進學生

2、發(fā)展。課堂教學中我進行了一些嘗試。以下結(jié)合自己的教學實踐中的課堂教學個案，談?wù)剛€人見解。一、 師生評。案例：在我所教學的《嘹亮歌聲》的歌曲演唱中，教師正示范教授如何唱好一段歌曲，特別是“連音”的方法時。忽然有一位座在前面名叫李明的學生說了一句“老師，你說的方法我都知道，就是為什么我就是沒有你唱的好聽。 ”我馬上意識到這個學生可能技巧知道，但具體如何演唱得所謂“好聽”卻不清楚。于是我問：“能否講講‘好聽’的理由。 ”這個學生在我鼓勵下，

3、把自己對“好聽”的意見陳述。果然，他原來自己對演唱有興趣，當他陳述完后我邊鼓掌邊為他評價到：“你真是個好學生，能夠在課堂上聯(lián)系自己的實際情況，大膽陳述意見而且理由充分，讓我們一起為他鼓掌！”然后，就這個“插曲” ，對全班同學要求對演唱“好聽”的方式方法各抒己見，并進行分析討論。從而得出要演唱得所謂“好聽” ，必須做到：氣息要穩(wěn)、要松緊適度、姿勢正確，在準確演唱歌曲的基礎(chǔ)唱的同學也很協(xié)調(diào)，運用氣息強弱處理很好地配合高聲部旋律。…”漸漸地，

4、學生的評價由敷衍或找缺點，逐步轉(zhuǎn)向客觀評價，甚至是向同學欣賞方面努力。分析 分析：生生互評在課堂教學常運用，學生喜歡模仿教師去評價他人。通過互評，使學生能正視自己、尊重他人，同時提高學生的鑒別能力、分析能力和表達能力。學生的語言需要適當、合理、明確，這就要求教師耐心引導，逐步培養(yǎng)學生良好的評價水平，不能急于求成。經(jīng)過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，加強學生之間的評價后，課堂氣氛和諧了，學生之間的關(guān)系更加融合了，學生學會寬容、理解解，增強學習興趣。三、

5、自我評價。案例：全級在每次測驗評價中，分別讓各班各小組各同學自己組合成多個小組（約 2 至 6 人或 8 人）進行演唱組合。特別是三年級（8）班。我發(fā)現(xiàn)有些小組完成得又快又好，有些到下課甚至更長的時間都未完成。于是我請這個組向大家介紹經(jīng)驗。這個組的同學想了想說：“首先，我們上課時就留心老師的示范，注意分析了解重點難點并分別分聲部練習好，然后再合練…。 ”另一位組員補充到：“現(xiàn)在我們都很高興和欣賞我們幾個同學的合作成果，有的小組沒有做好主