小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模式

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模式》 《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模式》21 世紀(jì)，計算機(jī)技術(shù)的迭代發(fā)展，人工智能領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)階段。隨著 5G 技術(shù)的快速推進(jìn)，人們對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)早已司空見慣，但隨之而來的碎片化學(xué)習(xí)往往引致淺層學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)是未來教育研究的必然訴求。深度學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)培育與發(fā)展的基本途徑。黨的十八大以來，黨中央提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。為落實立德樹人根本任務(wù)，要“全員、全方位、全過程育人” ，要把立德樹人體現(xiàn)在各

2、科課堂教學(xué)之中，而在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對知識及知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程進(jìn)行價值評價正是深度學(xué)習(xí)的重要特征。一、深度學(xué)習(xí)概念深度學(xué)習(xí)（Deep Learning，DL） ，最早是由 Ference Marton和 Roger Saljo 于 20 世紀(jì) 70 年代， 根據(jù)學(xué)習(xí)者獲取和加工信息的方式提出的一種學(xué)習(xí)概念，具體是指“在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，將己

3、有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)” 。二、深度學(xué)習(xí)特點1.突出問題導(dǎo)向。設(shè)置核心問題是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)高階思維發(fā)展，形成積極的情感態(tài)度價值觀。海鷗來了課堂播放“看海鷗來了”的教學(xué)視頻，激趣導(dǎo)入。在學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題后，圍繞怎樣才能知道沙灘上有多少只海鷗？這個驅(qū)動問題，通過問題導(dǎo)向，明確研究目標(biāo)。（二）具身認(rèn)知數(shù)（自然數(shù)）表明的是事物與事物之間的相互關(guān)系，是一個物體在一個序列中的位置以及一