數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的融合學習心得

1、數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的融合學習心得尹集中學:解安夏信息技術步入數(shù)學課程，提高學生的學習興趣。利用信息技術創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供直觀形象的表達工具，有效地減輕學生課業(yè)負擔。真正地改變傳統(tǒng)教學的乏味模式，激發(fā)學生的學習動機與興趣。信息技術與數(shù)學教學進行“融合”,它指的是信息技術與數(shù)學教學進行的融合，即各學科互相聯(lián)系的加以學習，將不同學科的知識融合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機

2、地掌握不同的知識，從而提高綜合素質(zhì)。信息技術與數(shù)學教學進行融合以各種各樣的主題任務進行驅(qū)動教學，有意識的開展信息技術與數(shù)學相聯(lián)系的橫向綜合的教學。這些任務可以是具體學科的任務，也可以是真實性的問題情景，使學生臵身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的數(shù)學知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。在課程融合中，強調(diào)信息技術服務于數(shù)學的

3、任務。學生以一種自然撤離式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手。課程融合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)” 。學生利用信息技術解決數(shù)學問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅(qū)動式”的

4、不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。在課程融合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程融合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)?？傊畔⒓夹g與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型