信息技術與教育教學深度融合

1、信息技術與教育教學深度融合”實施方案2014051116:22:21|分類：課題|舉報|字號訂閱下載LOFTER我的照片書|一、理念概述：所謂信息技術與教育教學深度融合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導作用又能突出體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學結構發(fā)生根本性變革——由教

2、師為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w相結合”的教學結構。這一定義包含三個基本屬性：營造信息化教學環(huán)境；實現(xiàn)新型教與學方式；變革傳統(tǒng)的課堂教學結構。二、指導思想：信息技術與各學科教學的融合對于教學過程的深化改革具有重大意義，它的關鍵就是要在先進的教育思想、教學理論與學習理論的指導下，運用以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的“

3、主導——主體”教1、教研室負責對初中骨干教師及學區(qū)研訓中心相關學科教研員的培訓。（2014年9月）2、學區(qū)研訓忠心負責對轄區(qū)學校相關學科骨干教師的培訓。（2014年10月）3、教研室結合裝備科與督導室采用抽查與定期相結合的辦法，對教師使用多媒體進行檢查。要求每學年中學教師為50個附課件教案，小學教師為30個附課件教案。檢查結果納入督導室對學區(qū)及初中學校量化管理中。評定分優(yōu)秀、達標、不達標三個等級。4、優(yōu)秀課件評比。由各學區(qū)推薦上報，必須

4、是首創(chuàng)，依照“多媒體課件評分標準”（見附件一）評選設一二等獎。階段二：信息技術與學科教學的高度融合1、強化“信息技術與學科教學融合”教育理念培訓，從教學模式、教學方法、學習方式發(fā)生根本性變革。力爭每一位教育工作者，在運用信息技術改善“教與學環(huán)境”和“”教與學方式的基礎上，進一步實現(xiàn)教育的結構性變革——改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂結構，構建出新型的“主導主體相結合”的教學結構。（2014年11月）2、局督導組參照“教育技術與學科教學高