淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

1、淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合劉相明摘要：以信息、通信為核心的技術(shù)（ICT）興起顛覆了以往人們對于生產(chǎn)及生活方式的認(rèn)知。在其影響力逐漸深遠(yuǎn)的今天，作為我國基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)這顆“明珠”因同ICT技術(shù)融合的深入而愈發(fā)彰顯其光芒。本文試圖以ICT與小學(xué)數(shù)學(xué)為研究客體，以其深度融合為切入點(diǎn)，淺析ICT對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變及改變所引起的正面效應(yīng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)ICT小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合2011年，教育部于《教育信息化十年發(fā)展規(guī)

2、劃》中提出全新發(fā)展目標(biāo)，力促達(dá)成結(jié)構(gòu)層面，教育系統(tǒng)的根本性變革。從1998年的“整合”，到2011年的“深層融合”，課改歷經(jīng)了多級(jí)跳躍式發(fā)展。深層融合強(qiáng)調(diào)突破地點(diǎn)和時(shí)間限制，推動(dòng)技術(shù)與教育的雙向、對流式改革，在整合的基礎(chǔ)上加大對課程學(xué)科、教與學(xué)的工具及目標(biāo)層次的深度挖掘，借助ICT技術(shù)形成全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)化的及時(shí)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為個(gè)人思維框架的基石，歷來在基礎(chǔ)教育中占有重要的一席之地。但枯燥抽象的學(xué)科特點(diǎn)，讓眾多小學(xué)生望而卻步，成為阻礙學(xué)科

3、自身發(fā)展的“攔路石”。隨著融合深度的加強(qiáng)，結(jié)合學(xué)科特性，信息技術(shù)的應(yīng)用讓激活學(xué)生熱情并主動(dòng)參與思考、避免知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械式灌輸成為可能。一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（一）化抽象為具體，直觀展示數(shù)學(xué)思維師在講授同樣此節(jié)內(nèi)容時(shí)，可適時(shí)插入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，例如有關(guān)大月、小月典故視頻的播放；設(shè)計(jì)配套通關(guān)游戲，利用闖關(guān)模式，攻克及鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。調(diào)動(dòng)小學(xué)生天馬行空的思維，寓教于樂，增強(qiáng)教學(xué)過程的生動(dòng)性，切實(shí)營造一個(gè)有聲有色的課堂環(huán)境。（三）利用數(shù)據(jù)流量，了解興趣

4、側(cè)重方向面對“講解方式是否有趣”、“是否喜歡這種模式”等問題，學(xué)生因老師權(quán)威的形象，往往難以作答?？v然老師有心想要了解教學(xué)內(nèi)容的反饋結(jié)果，通常也無法確切探知學(xué)生真正的訴求。然而憑借ICT技術(shù)的興起，借鑒購物網(wǎng)站的推送模式，為班級(jí)學(xué)生建立個(gè)人賬號(hào)，在一定時(shí)間向?qū)W生提供瀏覽賬號(hào)中學(xué)習(xí)視頻的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自我選擇想要觀看的內(nèi)容，而并非被老師強(qiáng)迫灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)。老師可根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)觀看視頻種類，了解學(xué)生對不同教學(xué)方式的偏好及接受程度，借助