在課堂教學(xué)中如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

1、在課堂教學(xué)中如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1 / 7.在講堂授課中怎樣有效完成授課目的——淺談《四邊形》授課目的的完成策略?？谑行阌^(qū)永興中心小學(xué) 王全義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第 35～ 36 頁(yè)的《四邊形》一課是一節(jié)可視性， 同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課， 怎樣有效完成這一授課內(nèi)容教材的授課目的。下面就說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《四邊形》一課的授課目的完成策略的看法。一、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，供應(yīng)感性資料。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物多半和數(shù)

2、學(xué)中的 “空間與圖形 ”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間看法的難得資源。 學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)好多圖形， 對(duì)四邊形也不陌生。 因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景為授課素材， 目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)， 并從整體上感知自己生活中的四邊形。 既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)本源于生活 ,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和平和感。因此在授課中我是這樣預(yù)設(shè)的。1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？2、光明

3、小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng)，我們一起去看看（課件出示主題圖）認(rèn)真觀察， 在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？ （先自己找一找， 再同桌交流）交流告告，學(xué)生可能找到的圖形有：（指名回答，課件單一閃耀）從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟圖形在生活中無(wú)處不見(jiàn)，使學(xué)生感碰到數(shù)學(xué)知識(shí)的平常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使了授課目的的完成。二、在小組合作、著手操作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互

4、相啟示， 從不同樣的角度來(lái)解決問(wèn)題。 在認(rèn)識(shí)了四邊形后， 我預(yù)設(shè)安排的授課環(huán)節(jié)是給每個(gè)四人小組一些四邊形， 讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思想被充分的張開(kāi)了，可能出現(xiàn)好多情況：有依照角分的、有依照邊分的、有依照是否是對(duì)稱圖形分的、 還有依照對(duì)邊可否相等來(lái)分的。 特別是有依照是否是對(duì)稱圖形.在課堂教學(xué)中如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3 / 7.圖創(chuàng)作四邊形的時(shí)候， 畫(huà)的都是一些特其他四邊形， 以致部分學(xué)生認(rèn)為， 四邊形就是長(zhǎng)方形、正方形等我們熟

5、悉的那些四條邊的圖形。 因此在資料設(shè)計(jì)時(shí)， 應(yīng)該把其中的一個(gè)長(zhǎng)方形改成一個(gè)四條邊都不相等的四邊形， 從而讓學(xué)買賣識(shí)到四邊形不用然是長(zhǎng)方形和正方形， 也可以是那些四邊都不相等的，只要滿足有四條直的邊、四個(gè)角即可。我預(yù)設(shè)在講堂上， “在藍(lán)色的四邊形中任選一個(gè)，剪去一個(gè)角，怎樣剪，它依舊是一個(gè)四邊形？ ”。這個(gè)問(wèn)題大大地加深了操作難度，啟示了學(xué)生的思想，表現(xiàn)了操作的有效性。總之，授課目的完成的策略是好多的，只要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革

6、中勇于思慮，敢于創(chuàng)新，英勇實(shí)踐，擁有了新課程下 “有效授課 ”的理念，把理論與授課實(shí)踐相結(jié)合， 不斷積累和掌握有效授課的策略， 就會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育授課中， 為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，促使學(xué)生的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材特別重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，親近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這正反響了 “數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中各處有數(shù)學(xué)、各處用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是幽默的，有用的 ”這一數(shù)學(xué)授課理念， 這與陶行知的生活教育理論是

7、完好吻合的。我努力 “學(xué)陶師陶 ”，專注實(shí)踐著數(shù)學(xué)課中的生活教育。一、生活即教育的有效授課數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念之一是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的與生活相貼近”。依照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 心理特點(diǎn)及授課內(nèi)容創(chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 產(chǎn)生對(duì)新知研究的需要。 因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)立情境，其主要作用在于表現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 讓學(xué)生