教育神經(jīng)科學(xué)視角下高中物理教學(xué)中最近發(fā)展區(qū)的評估研究.pdf

1、本文首先介紹與分析了國內(nèi)外評估“最近發(fā)展區(qū)”的研究現(xiàn)狀，認(rèn)為在高中物理教學(xué)中評估學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”能夠：
　?。?）有效診斷“學(xué)困生”；
　?。?）矯治學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；（3）為有效的教學(xué)策略提供理論支撐。
　　提出利用動態(tài)評估的“漸進(jìn)提示測量模型”來評估學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”所需要解決的四個問題：
　　（1）計算施測題目的難度系數(shù)；
　　（2）評估過程中如何分析學(xué)生注意力；
　　（3）如何為學(xué)生

2、分配施測項目；
　　（4）信度與效度的分析方法。
　　針對上述問題，本研究采用如下措施進(jìn)行解決：
　?。?）結(jié)合項目反應(yīng)理論與多元回歸分析影響施測項目難度的影響因素并構(gòu)建項目難度系數(shù)的多元回歸方程；
　?。?）以教育神經(jīng)科學(xué)的視角構(gòu)建并矯正級別提示量表，從而確保學(xué)生評估過程中的注意力；
　　（3）自建WEB施測平臺幫助學(xué)生調(diào)整施測項目；
　?。?）對兩次能力變化值△θ1、△θ2進(jìn)行差異性檢驗來分析信度

3、，對比學(xué)生初次作答有支持后測（附錄Ⅲ）、無支持后測（附錄Ⅳ）所表現(xiàn)出來的能力變化值△θ2與前測（附錄Ⅱ）、有支持后測（附錄Ⅲ）所需提示數(shù)量變化值?N的相關(guān)性進(jìn)行效度分析。
　　“最近發(fā)展區(qū)”作為學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)境中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定個體特征，本研究認(rèn)為利用動態(tài)評估來評估這種個體特征能夠達(dá)到以下目標(biāo)：
　?。?）對比學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的寬度與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，能夠有效的診斷“學(xué)困生”；
　　（2）利用五類不同抽象級別的提示內(nèi)