知識整合視角下的高中物理探究教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、論文在對探究教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述的基礎(chǔ)上，從一種知識整合的視角出發(fā)，探討了探究教學(xué)的基本理論，并在這種理論的指導(dǎo)下進(jìn)行了探究教學(xué)案例的分析與設(shè)計(jì)。
　　論文首先通過綜合國外現(xiàn)成功使用的WISE平臺及為其提供支持的理論文獻(xiàn)，分析了知識整合視角下的探究教學(xué)。一方面從WISE平臺中的教學(xué)案例切入，分析案例的特點(diǎn);另一方面，通過文獻(xiàn)明確了探究教學(xué)的知識整合觀點(diǎn)的提出及促進(jìn)知識整合的探究教學(xué)環(huán)境的發(fā)展。
　　論文接下來歸納了知識整

2、合的含義，分析了知識整合的特征，即:能夠在新的問題情境中應(yīng)用獲得的知識;在個體原有觀點(diǎn)和信念的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識和新的理解;學(xué)生所處的互動的社會環(huán)境對學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用;通過分析、修改現(xiàn)有觀念形成新知識;學(xué)習(xí)的過程需要自我反思和自我監(jiān)控。
　　基于以上的研究，我們認(rèn)為探究教學(xué)能夠不斷促進(jìn)知識的獲得與應(yīng)用之間的整合、促進(jìn)個體原有的知識與科學(xué)知識的整合、促進(jìn)個體知識與社會文化的整合，我國的物理探究教學(xué)應(yīng)嘗試將這種理念及知識整合的特