高中生物學(xué)新課程情感態(tài)度與價值觀評價的研究.pdf

1、分類號：G633學(xué)校單位代碼：10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目：高中生物學(xué)新課程情感態(tài)度與價值觀評價的研究研究生姓名：楊群群學(xué)科、專業(yè)：課程與教學(xué)論研究方向：生物學(xué)課程與教學(xué)論導(dǎo)師姓名、職稱：張祥沛教授郭永峰副教授論文完成時間：2012年4月曲阜師范大學(xué)2012屆碩士研究生畢業(yè)論文i摘要近年來，越來越多的教師和教育研究者開始重視學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀發(fā)展。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度和價值觀視為三維教學(xué)目標(biāo)中的一個重要維度，對情

2、感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確闡述，并提出了相應(yīng)的教學(xué)和評價建議。雖然情感態(tài)度與價值觀已成為高中生物學(xué)教學(xué)研究的重點與難點，但其尚未形成科學(xué)、可操作的評價體系，而高中生物學(xué)教師對情感態(tài)度與價值觀也只有籠統(tǒng)、模糊的認(rèn)識，評價更是毫無依據(jù)。因此，建構(gòu)一個可操作的情感態(tài)度與價值觀評價的指標(biāo)體系，并體現(xiàn)出其指導(dǎo)意義和針對性，對當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對高中生物學(xué)教師在情感態(tài)度與價值觀評價方面的現(xiàn)狀進(jìn)

3、行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度與價值觀評價指標(biāo)體系研究的缺失是制約評價落實的重要因素。鑒于此，筆者基于課程標(biāo)準(zhǔn)制定出高中生物學(xué)情感態(tài)度與價值觀評價的指標(biāo)體系，并對其有效性進(jìn)行了實踐驗證，為高中生物學(xué)教師有效地評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀提供了可操作的評價方法。期望此研究能對高中生物學(xué)情感態(tài)度與價值觀評價的落實起到一定的促進(jìn)作用。本文在研究上運用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法等多種方法。論文主體共分七個部分：第一部分是研究背景及現(xiàn)狀。簡要介

4、紹了本文的選題背景和研究現(xiàn)狀。第二部分是概述。介紹了情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵及其在新課程中的地位和評價的意義、情感態(tài)度與價值觀評價的理論基礎(chǔ)以及評價的方法。第三部分是對高中生物學(xué)新課程情感態(tài)度與價值觀評價的現(xiàn)狀調(diào)查。從教師層面分析高中生物學(xué)情感態(tài)度與價值觀評價的現(xiàn)狀，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，進(jìn)而闡明建構(gòu)高中生物學(xué)情感態(tài)度與價值觀評價指標(biāo)體系的必要性。第四部分是高中生物學(xué)情感態(tài)度與價值觀評價指標(biāo)體系的建構(gòu)。以高中生物學(xué)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

5、體系的確立及目標(biāo)層次的劃分為基礎(chǔ)建構(gòu)了評價指標(biāo)體系，并提供了相應(yīng)的教學(xué)案例。第五部分是情感態(tài)度與價值觀評價指標(biāo)體系有效性的實驗研究。把本文提到的評價指標(biāo)體系應(yīng)用于實踐中，驗證了其在高中生物學(xué)教學(xué)實踐中的有效性和可行性。第六部分是結(jié)論。對本文的研究結(jié)論進(jìn)行一個總結(jié)。第七部分是問題與建議。對高中生物學(xué)新課程情感態(tài)度與價值觀評價這一課題研究過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：情感態(tài)度與價值觀；評價；指標(biāo)體系；高中生物學(xué)