課程評價的研究模式與鑒賞模式之比較研究.pdf

1、分類號學校代碼 1 0 5 4 2 學號2 Q Q 9 2 Q 旦! ! ! 三壘課程評價的研究模式與鑒賞模式之比較研究T 1 c o m p { “ a b o u t ' ，a r c h ) d ea n d h ec o P a r l s o n a b o u t r e s e a r c h m o d e a n d 上a p p r e c i a t i o nm o d e i nc u r r i c

2、u l u m e v a l u a t i o n研究生姓名導師姓名、職稱學 科 專 業(yè)研 究 方 向沈琪美張傳燧教授課程與教學論教學基本理論湖南師范大學學位評定委員會辦公室二0 一二年六月摘 要I I I I l l l lIR l l l I I I I II I I l l l [ 1 1 1 1I I I I I I I I l l IY 2 1 4 7 7 9 0課程評價是課程開發(fā)、實施與教學活動的重要環(huán)節(jié)。開展有效的課程

3、評價，有利于保障課程開發(fā)與課程設計的合理性。依據(jù)課程評價理念并選取課程評價方法建立起來的相對完整的評價體系則是課程的評價模式，對課程評價實施有著指導性作用。不同的評價模式，評價的思想、目的、方法各不相同。研究不同模式的異同之處對人們課程評價實踐起到指導作用，也為開發(fā)新的評價模式提供依據(jù)。課程評價在歷史發(fā)展的長河中，形成了多種多樣的理論模式。2 0世紀7 0 年代起，評價領域日漸繁榮，出現(xiàn)了一系列以批判泰勒目標模式為取向的課程評價模式，其

4、中，英國和美國的課程評價頗具成果性和影響力。基于年代相近，本文選取了英國課程評價專家斯滕豪斯的研究模式和美國課程評價專家艾斯納的鑒賞模式為代表進行對比研究。本文運用文獻法、比較法，試圖研究課程評價研究模式與鑒賞模式之間的異同點。研究模式由英國的斯滕豪斯所提出，斯滕豪斯認為“課程即研究’’、“教師作為研究者”，研究是課程評價的本質；而美國的艾斯納提出的鑒賞模式則認為評價應該像欣賞藝術，鑒別對象的獨特特質。本文從價值取向、評價標準以及評價方