小學研究課的發(fā)展、模式與比較.pdf

1、全球化大潮背景下的提高教育質量、課程改革與教師發(fā)展是各個國家教育改革與發(fā)展的重點。各個國家將課堂教學研究視為提高教育質量重中之重的舉措?；A教育的質量達到關乎國運的程度。當前我國正在進行第八次課程改革，有課程內容、結構、評價等多方面的改變，要求教學研究不斷創(chuàng)新，以適應課程與教學發(fā)展的需要。目前我國教學研究的形式多樣，本土研究形式繁雜，更有不少學者引入國外優(yōu)秀研究課實施模式，但其本土化不理想，所以各種研究課的模式雜糅，缺乏有效整合，不具系

2、統(tǒng)性，實施過程中存在諸多問題，實施模式不盡完善等問題。這些問題導致研究課實施形式化，研究效果不理想，研究經驗不能推廣，并不能完全適應課程改革的需要。本文試圖通過對我國研究課的歷史發(fā)展的梳理及對日本課例研究和美國教師同伴互助進行梳理總結，然后將其進行比較，探索出一個能適應我國國情及課程改革需要的研究課實施模式。
　　論文分為五個部分完成:
　　第一部分闡釋了本研究的緣起及意義、文獻綜述和研究方法及思路，對本文的寫作做了詳致設計

3、。
　　第二部分闡述了我國小學研究課的歷史發(fā)展，分別從概念、歷史發(fā)展時期、類型、運作及實施過程、價值等方面展開探討。
　　第三部分分別研究了日本課例研究和美國教師同伴互助的歷史發(fā)展，及從概念、特征、實施步驟、支持策略、實踐模式和價值等方面進行了詳致的研究。
　　第四部分將中國研究課與日本課例研究和美國教師同伴互助分別作了比較。
　　第五部分通過第四部分的比較分析研究，從中獲得對我國小學研究課發(fā)展有意義的借鑒和啟示