中美大學(xué)通識教育觀念與課程模式比較研究.pdf

1、隨著通識教育在我國越來越受到重視，中國各大學(xué)都對其培養(yǎng)計劃和課程進(jìn)行了調(diào)整和改革，然而我國大學(xué)通識教育目標(biāo)、通識課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都存在著不少問題。美國大學(xué)通識教育起步較早，現(xiàn)今己發(fā)展得日趨成熟，因此，學(xué)習(xí)和借鑒美國大學(xué)通識教育發(fā)展歷程和成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是其通識教育觀念的發(fā)展，對我國通識教育的發(fā)展有著積極的作用。 然而，中國大學(xué)和美國大學(xué)在通識教育發(fā)展歷程上所處的經(jīng)濟(jì)、文化、政治條件不一樣，所遇到的具體問題也不一樣。所以，中國大學(xué)

2、不能盲目地以美國大學(xué)為參照系改革自身的通識課程模式，而是要立足客觀實(shí)際，具體問題具體解決。在繼承本國優(yōu)秀教育觀念的同時，批判性的吸收美國大學(xué)通識教育觀念和課程模式，以正確的通識教育觀念指導(dǎo)通識課程模式的建設(shè)和改革。 本論文對中國大學(xué)和美國大學(xué)通識教育觀念和課程模式的發(fā)展進(jìn)行了研究，并從多方面進(jìn)行了比較。通過比較，找出我國通識教育的不足，從而強(qiáng)調(diào)通識教育觀念的建立和對通識課程模式提出一些建議，希望以此給中國通識教育發(fā)展提供一些參考