師生關(guān)系對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)影響的研究——以J省W普通高中的調(diào)查為例.pdf

1、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展已成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。師生關(guān)系是學(xué)校教育中一對(duì)最基本、最核心的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞，直接影響教育活動(dòng)能否順利完成及教育質(zhì)量的高低，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重大的影響。
　　 本研究首先分析了師生關(guān)系和學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，根據(jù)高中學(xué)校最常見(jiàn)的師生關(guān)系類型，將師生關(guān)系界定為師生人際關(guān)系和師生教學(xué)關(guān)系；其次研究了不同師生關(guān)系對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，即本研究所界定的

2、師生人際關(guān)系和師生教學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響；再對(duì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的一些師生關(guān)系變量進(jìn)行調(diào)查研究；最后，根據(jù)研究得出不同師生關(guān)系對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有著顯著影響的結(jié)論，供教育主管部門(mén)、學(xué)校和教師參考。
　　 根據(jù)師生人際關(guān)系的管理模式，將師生人際關(guān)系界定為專制型、放任型和民主型三種師生關(guān)系。通過(guò)調(diào)查研究得出以下結(jié)論：1．在專制型師生關(guān)系中，學(xué)生的心理、情緒總是處于緊張之中，害怕受到嚴(yán)厲的懲罰，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是被動(dòng)的，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有

3、影響；2．在放任型師生關(guān)系中，學(xué)生處于輕松自由狀態(tài)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)行為常常受個(gè)人的興趣、愛(ài)好所支配，容易使學(xué)生養(yǎng)成散漫的習(xí)慣；3．在民主型師生關(guān)系中，師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生感到輕松愉快，并主動(dòng)積極地參加學(xué)習(xí)，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
　　 根據(jù)師生教學(xué)關(guān)系的主體性原則，將師生教學(xué)關(guān)系界定為教師主體、學(xué)生主體型和主導(dǎo)主體型和主體間型四種師生關(guān)系。通過(guò)調(diào)查研究得出以下結(jié)論：1．教師主體型教學(xué)關(guān)系

4、中，教師講授起主導(dǎo)的作用，教師把學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮；2．學(xué)生主體型教學(xué)關(guān)系中，教師充分重視了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的人格，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，但這種教學(xué)方式容易遷就學(xué)生，學(xué)生的成績(jī)提升也不明顯；3．在主導(dǎo)主體型教學(xué)關(guān)系中，教師起著主導(dǎo)作用，同時(shí)又重視了學(xué)生的主體性，這更加符合教育規(guī)律，有利于學(xué)生身心發(fā)展；4．在主體間型教學(xué)關(guān)系中，師生間雙向或多向交往更加頻繁，有利于