認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué).pdf

1、本文從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā),運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀,并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,簡(jiǎn)析了當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的若干問(wèn)題,論述和探討了閱讀教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知要求,并在此基礎(chǔ)上提出了可供選擇與討論的閱讀教學(xué)策略。
　　 本文分為三大部分。第一部分闡釋了認(rèn)知心理學(xué)的主要理論,從而使讀者對(duì)認(rèn)知心理學(xué)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。在這一部分中,并沒(méi)有對(duì)認(rèn)知心理學(xué)做面面俱到的介紹,而是從教學(xué)實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地對(duì)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)論中關(guān)于知識(shí)

2、的類(lèi)型、認(rèn)知結(jié)構(gòu)(圖式)、元認(rèn)知這三個(gè)重要概念進(jìn)行了重點(diǎn)闡釋,并且在此后就認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于閱讀理解的研究這一問(wèn)題作了突出的論述。第二部分在第一部分理論闡釋的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)下閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,討論了認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)的啟示,指出閱讀教學(xué)要重視學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)情境以引起學(xué)生閱讀的興趣:閱讀教學(xué)要重視幫助學(xué)生建立、完善閱讀的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者；閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)過(guò)

3、程。第三部分立足當(dāng)下教學(xué)的實(shí)際情況,探討了認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀啟示下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐。第一、二兩部分所涉及的內(nèi)容在這一部分中得以滲透與呼應(yīng)。在這一部分中,重點(diǎn)就認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即圖式理論帶來(lái)的閱讀教學(xué)探索展開(kāi)了闡述。閱讀教學(xué)中所涉及的認(rèn)知圖式按不同的標(biāo)準(zhǔn)可有不同的劃分,本文將其劃分為文本圖式(包括結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、宏觀與微觀等方面)、元認(rèn)知圖式、語(yǔ)言圖式三類(lèi),并以文本圖式與元認(rèn)知圖式為重點(diǎn)進(jìn)行了探討,既論述了不同圖式在閱讀教學(xué)中的作用,又