在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)元認(rèn)知能力.pdf

1、自我國逐步推行課程改革試驗以來，關(guān)于語文閱讀教學(xué)改革的理論探討和實踐研究進(jìn)行得如火如荼，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》得到逐步推行的環(huán)境下，中學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性、合作性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的情境性和非預(yù)設(shè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生向策略型學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。 在當(dāng)前的閱讀研究中，元認(rèn)知在閱讀理解過程中的重要作用己得到大量閱讀研究的證

2、實和閱讀理論家的普遍認(rèn)可，元認(rèn)知水平的高低直接影響閱讀理解能力的高低。國內(nèi)外許多的閱讀研究中都對閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練的可操作性問題和訓(xùn)練模式問題等進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了閱讀元認(rèn)知策略的訓(xùn)練試驗，研究表明元認(rèn)知策略的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。 本文依據(jù)語文課程教學(xué)的特點，認(rèn)為元認(rèn)知策略主要有四種。第一，計劃監(jiān)控。它包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、產(chǎn)生線索問題，分析學(xué)習(xí)過程等。這實際上是對整個學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃。這些設(shè)定的計劃，是為了

3、學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，以便將最終的學(xué)習(xí)過程與原定計劃進(jìn)行比照，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。第二，領(lǐng)會監(jiān)控。它是指學(xué)習(xí)者痛腦中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以這個目標(biāo)作為指引和依據(jù)來監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，包括尋找重要細(xì)節(jié)，判斷把握重點等。第三，策略控制。它主要是指學(xué)習(xí)者對自己英勇策略的情況進(jìn)行監(jiān)控，保證該策略在學(xué)習(xí)過程中有效的運用。第四，注意控制。它是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的注意力或行為進(jìn)行自我管理和調(diào)節(jié)。它可以調(diào)節(jié)非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，使之對學(xué)