教學(xué)參考書的教育性研究——教育性課程材料的研究視角.pdf

1、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者達(dá)成共識(shí),課程改革能否取得成功的關(guān)鍵與教師的教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)。如何通過(guò)促進(jìn)教師的學(xué)習(xí),使教師更有效的實(shí)施改革的課程,便成為教師教育研究的重要研究領(lǐng)域之一。而課程材料因其在學(xué)校中廣泛使用,使得它在基于教師的日常實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)上極具潛力。
　　“教育性課程材料”(Educative Curriculum Materials)這一概念由美國(guó)學(xué)者在課程改革的大背景下率先提出,為基于教師的日常實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供

2、了一條可能的新路徑。教育性課程材料指的是在課程材料中嵌入對(duì)教師而言具有教育性的元素。意圖促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的K-12課程材料即被稱之為教育性課程材料。在本研究中,基于本人研究能力和時(shí)間上的考慮,以及目前我國(guó)教育研究人員對(duì)教科書的研究重視有余,而對(duì)教學(xué)參考書(國(guó)外多稱為教師指南)的研究嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀,主要將教育性課程材料聚焦于教學(xué)參考書,希冀借由引介國(guó)外的新思想新嘗試,能對(duì)改進(jìn)我國(guó)教學(xué)參考書的設(shè)計(jì)編制起到積極的借鑒作用,進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展推動(dòng)

3、課程改革。
　　本論文研究的基本思路是:
　　第一部分,緒論。闡明本研究的緣起、主要的研究?jī)?nèi)容和研究方法。
　　第二部分,現(xiàn)狀述評(píng)。在對(duì)核心概念“教學(xué)參考書”“教育性課程材料”和“教師學(xué)習(xí)”進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上,梳理國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教參研究的情況。就國(guó)內(nèi)而言,對(duì)1979年至今的教學(xué)參考書研究情況進(jìn)行述評(píng),發(fā)現(xiàn)盡管已有研究者開始關(guān)注教學(xué)參考書對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持功能的評(píng)估,但還沒(méi)有研究者沒(méi)有從支持教師學(xué)習(xí)、支持教師專業(yè)發(fā)展的角度

4、來(lái)對(duì)教學(xué)參考書的編制展開進(jìn)一步的研究。就國(guó)外而言,由于所掌握的資料有限,對(duì)國(guó)外的教參研究情況的梳理重點(diǎn)在于介紹教參研究的新進(jìn)展——教育性課程材料的研究情況。
　　第三部分,教育性闡釋。闡述了教學(xué)參考書的教育性之必要和可能,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是教學(xué)參考書的教育性之必要,而教育性課程材料為教學(xué)參考書的教育性設(shè)計(jì)提供了可能。通過(guò)對(duì)教育性課程材料的提出背景、含義、特點(diǎn)、成功案例、設(shè)計(jì)方法以及局限性的引介說(shuō)明,意圖為促進(jìn)我國(guó)教學(xué)參考書的編制改

5、進(jìn)提供借鑒,并為基于教師的日常實(shí)踐促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供新視角。
　　第四部分,教育性考察。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和文本研究對(duì)現(xiàn)行教參進(jìn)行教育性考察。問(wèn)卷調(diào)查以南昌市的初中語(yǔ)文教師為調(diào)查對(duì)象,問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要圍繞三個(gè)維度展開,即教參在促進(jìn)教師的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展上所起到的作用如何。文本研究以現(xiàn)行使用的人教版初中語(yǔ)文教參(07年版)為研究樣本,。主要對(duì)教參的體系結(jié)構(gòu)、欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析,考察其特點(diǎn)及在促進(jìn)教師的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、