地方高師院?！肮步逃龑W(xué)”課程研究性學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)際社會(huì)面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的課程形態(tài)。自1998年，上海市開始進(jìn)行中學(xué)研究性課程改革實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)的理論探索后，短短幾年時(shí)間，研究性學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多的我國(guó)教育學(xué)者和教師的關(guān)注，并在理論研究和實(shí)踐探索中獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。然而，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的課程形態(tài)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等仍在探索階段，在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中難免存在這樣或那樣的不足，而在這些不足中，教師的素質(zhì)問(wèn)題嚴(yán)重制約著

2、研究性學(xué)習(xí)的有效開展。
　　 開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，對(duì)為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的地方高等師范院校來(lái)說(shuō)，是十分必要和可行的；教育學(xué)是高等師范院校的公共必修課程，開展課程研究性學(xué)習(xí)，對(duì)木來(lái)教師樹立先進(jìn)教育理念、積累初步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)積極情感態(tài)度，能夠取得良好的效果。
　　 本研究主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法，在分析研究性學(xué)習(xí)研究歷史與現(xiàn)狀、研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、地方高師院校開展研究性的可能性和必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)

3、地方高師院校教育學(xué)課程研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出地方高師院校教育學(xué)課程有效開展研究性學(xué)習(xí)的保障條件。
　　 本論文共分為五部分：第一部分：緒論。緒論中主要界定了研究性學(xué)習(xí)的概念，論述了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，以及本研究的方法與意義等。筆者參考了眾多研究性學(xué)爿的資料，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的定義做了具體分析，并總結(jié)得出了高師院校研究性學(xué)習(xí)的定義，豐富了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。第二部分：高師院校開展研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容主

4、要從終身教育理論、主體教育理論、多元教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論闡述了研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。第二部分：地方高師院校開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性。這部分從地方高師院校辦學(xué)特點(diǎn)、師范學(xué)生自身發(fā)展需要和教師教育改革需要三方面分析了高師院校開展研究性學(xué)習(xí)的必要性，從高師院校的師資條件、課程資源、學(xué)生的愿望與條件、教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)四方面分析了高師院校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性。第四部分：教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。這一部分論述了教育學(xué)課程開展研究性學(xué)習(xí)