初中科學研究性學習實施現(xiàn)狀研究——以溫州甌海區(qū)為例.pdf

1、改變學習方式，崇尚創(chuàng)新，讓學生在學習中自主，個性得以體現(xiàn)，是我國當前新課程改革的主旋律。研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要途徑和載體，是基礎教育課程體系中的“新事物”。它無疑是當今國內基礎教育改革的熱點、亮點和難點。它的確立與實施是社會發(fā)展的需要，是教育改革大趨勢需要。而科學作為一門自然綜合學科，其理念也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，二者不謀而合，因此誕生了科學研究性學習。
　　科學研究性學習課程實施現(xiàn)狀如何？怎樣才

2、能使科學研究性學習順利進入課堂，確立其應有的地位？如何讓科學研究性學習在培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的人才方面凸現(xiàn)特色，使其真正成為基礎教育課程中的重要板塊？這些問題都值得思考和研究。本文立足于教育課程改革的宏觀背景和初中課程改革的現(xiàn)狀，運用文獻法、問卷調查法、訪談法等研究方法，對溫州甌海區(qū)的八所學校實施科學研究性學習的現(xiàn)狀進行了調查。
　　調查結果表明:目前科學研究性學習的實施取情況總體狀況不容樂觀。主要問題:一是思想認識問題。認識上

3、存在誤區(qū)，實踐中課程地位邊緣化。二是指導教師問題:相當一部分教師參與熱情不高，在課程實施取向上，大部分教師仍以忠實取向為主;部分教師在指導中陷入矛盾和困惑，大部分教師仍未能擺脫“單兵作戰(zhàn)”的局面。三是組織管理問題:課時安排不靈活，師資配備不合理，組織形式的不科學。四是評價體系問題:評價方式單一，評價觀念陳舊，評價方法簡單。針對科學研究性學習實施中存在的問題分析其原因，嘗試提出了如下建議:一、前提:建立完善應有的政策支持體系。二、關鍵:運