高中平面向量教材的比較研究.pdf

1、目前新課程已經(jīng)在全國全面推行兩年。新課程在課程理念、教材教法上都有一些進步。教材是教學內容設計的體現(xiàn)，因此，教材建設是課程建設的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學內容體系的關鍵。本文以浙江省正在使用的《普通高中數(shù)學課程標準》下人教04年A版的高一數(shù)學教材與《普通高中數(shù)學教學大綱》下人教03版的高一數(shù)學教材中平面向量單元為研究載體，以教材的內容結構為研究對象，運用定性和定量的方法對文本進行靜態(tài)分析比較，以及對調查研究進行動態(tài)跟蹤兩個方面來展開研究。<

2、br>　　1、文本研究的
　?。?）在編寫理念方面，從教材的知識引入、體現(xiàn)數(shù)學的文化價值、注重實踐能力培養(yǎng)和培養(yǎng)學生合情推理能力四個方面展開研究。得出這樣的結論：相比較而言，《標準》版教材更加注重知識的引入來源于生活和學生的背景知識；在閱讀與思考欄目中提供了向量及向量符號的由來，更加重視向量的文化背景；《大綱》版教材有設置實習作業(yè)；《標準》版教材更加注重對學生的合情推理能力的培養(yǎng)。
　?。?）在教學目標方面，從總體目標、知識

3、與技能要求、過程與方法要求和情感、態(tài)度與價值觀要求四個方面展開研究。得出這樣的結論：《標準》版教材由單純強調知識和技能轉向同時關注學生學習的過程和方法，從強調以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)，著眼于學生的終身學習與可持續(xù)發(fā)展。在知識與技能目標上，《標準》版教材與《大綱》版教材相比有升有降；在過程與方法目標上，《標準》版教材比《大綱》版教材注重知識的來龍去脈，追尋知識的形成過程、數(shù)學發(fā)展的歷史足跡；在

4、情感、態(tài)度與價值觀目標上，《標準》版教材比《大綱》版教材更加關注學生作為人特有的情感、態(tài)度與價值觀。
　?。?）在編寫體系方面，從教材欄目設計、目錄及課時安排和編寫順序三個方面展開研究，得出這樣的結論：相比較而言，《標準》版教材的欄目比較豐富，欄目設置最大的特點是體現(xiàn)“問題性”，通過思考、探究、問號型問題的小欄目，設置恰到好處的問題引導學生的數(shù)學活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神；《標準》版教材的課時明顯少于《大綱》版教材的課時；知

5、識的編排順序也有稍微的調整。
　?。?）在教材內容方面，從知識點、章節(jié)引言和概念引入三個方面展開研究，得出這樣的結論：在知識點上，《標準》版教材與《大綱》版教材相比有增有減；在章節(jié)引入方面：《標準》版教材以問題的形式提綱掣領地提出本章所要學習的內容，能夠更好地引起學生的思考與共鳴。比較重視向量的幾何意義。引言中的小旁注欄目，比大段文字更能夠吸引學生的注意力和思考；在概念引入方面：《標準》版教材更加注重知識的來龍去脈，更易于學生接受

6、、理解、掌握。
　?。?）在教材難度方面，從課程廣度、課程深度和課程難度三個方面展開研究，得出這樣的結論：本文對于課程難度的定量比較是借助孔凡哲、史寧中教授在《現(xiàn)行教科書課程S N G難度的靜態(tài)定量對比分析》中建立的課程難度模型：=a-+()1a0(<

7、經(jīng)李淑文博士改進后的鮑建生數(shù)學題綜合難度多因素模型。標準版教材的例題、習題欄目比較豐富，數(shù)量比較多，從“背景”、“探究”、“運算”、“推理”、“知識量”五個維度分別進行比較得出《標準》版教材習題的綜合難度比《大綱》版大的結論。
　　2、調查研究
　　通過對溫州市區(qū)使用過新教材的教師進行了問卷調查，得出了這樣的結論：
　?。?）教師對教材“比較滿意”，但是課時有待調整。在調查中發(fā)現(xiàn)了新教材的一些不足，如題目的難度問題、內

8、容與課時安排問題等都有待進一步完善。
　?。?）教師普遍認為新教材重視數(shù)學知識的背景、來源。
　?。?）新教材的問題設置能引起學生的廣泛參與并且基本符合學生的實際認知水平。
　?。?）新教材在數(shù)學應用方面，更加貼近生活實際、課程實際。
　?。?）新教材在習題難度及其與教材的配套等方面有待繼續(xù)改善。從本文研究的結論，得出教材編寫和教學兩個方面的啟示。
　　1、教材編寫的啟示
　?。?）教材容量與課時有待