中學思想政治學科“學案導學”教改實驗報告.pdf

1、中學思熱政洽學科’4學案異學’‘教改實驗報告二中學思想政治學科“學案導學”教改實驗報告研究生:李增君指導教師:何英惠專業(yè):學科教學思想政治教育中文摘要:木文依據(jù)有關教學理論，井結合中學思想政治學利教學實踐，構建了適應中學思想政治學科教學的“學案導學”課堂教學模式?！皩W案導學”教學模式打破了只用教案教學的常規(guī)做法，以學案為載體實施對學生自土探究、主動學習的指導，將課卜與課上相結合，學案與教案相結合，學生白卞學習與教師講解誘導相結合、課木知

2、識‘，生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合，發(fā)揮學生的土體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生廣」探究卞動學習關鍵詞:中學思想政治學科、學案導學、教學模式、自主學習一、問題的提出21世紀，知識經濟將成為土導經濟。知識經濟的發(fā)展上要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心l于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎在教育。因此，有人說，21世紀是創(chuàng)新教育的世

3、紀。1996年，U41際21世紀教育委員會的報告《教育一財富蘊藏其中》曾明確提出:“教育的任務是毫小例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結出一:碩的果實這目標比其他所有的目標都重要’從宏觀上來石，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合rd力和竟爭力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，足一個國家興盯發(fā)達的不竭動力。可以說，創(chuàng)新關系到民族和國家的前途與命運。我們應將創(chuàng)新提高到關系民族和國家興哀存亡的高度來認識。從微觀上來看，創(chuàng)新對個人良好素質和人格的形戍

4、和發(fā)W具有Av作用。澳大利亞未來委員會土席利雅德博十ra提出:未來人應持有三張“護照”，即學術性“護照”，職業(yè)性“護照’，，事業(yè)心和開拓能力“護照”。以往人們往往重視學術性和職業(yè)性“護照”，[III忽視事業(yè)心和開拓能力的“護照”然而，事業(yè)心和開拓能力是21世紀人才最為寶貴的財富和素質。如果一個人缺乏這方面的素質，學術和職業(yè)方而的潛力就不能發(fā)揮，其『卜學思想政治學科“學案v學‘’教改實驗報告1.育人目標:通過教Fl和教學實驗，充分發(fā)揮學生

5、土體作用，調動學生學習積極性、上動性，提高學生能力，養(yǎng)成良好的學習品質和習慣，具有創(chuàng)新豐of巾和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生整體素質的提高，f養(yǎng)適應21[if紀需要的學會學習、學會創(chuàng)造的人。2.作日標:提高政治教師素質，促進教師教育教學觀念的轉變，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。提高教育教學的質量。3、科研目標:探索適應素質教育要求的思想政治學科創(chuàng)新教學模式，為思想政治學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

6、提供可行的方案、有價值的經驗和有效的方法。三、實驗的理論依據(jù)1、以人為本的學生主體觀和民主平等的教學觀現(xiàn)代教育論認為，學生是學習的上體，義是自身發(fā)展的土體。其土體性(土體性意識、自土性、上動性、創(chuàng)造性)和潛能理應受到充分的尊重，JP給以充分展現(xiàn)的機會。學生的種種能力不是單純教就能培養(yǎng)出來的。教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”不能滿足于“學會”，更要引導學生“會學”。課堂教學過程，應成為激勵學生思維、探究成因，創(chuàng)造性解決問題的

7、過程。學生只有在教師指導「創(chuàng)造性地學習，才能有效獲取知識，同時形成學習能力，達fi1提升素質的月的。學生的頭腦不是川來填滿的容器，而是熊熊燃燒的火把。.”f:案導學”正是強調“教師的主導作川”和“學生的上體地位”的有機結合，強調發(fā)揮教，J學的兩個積極性，這種思想既充分肯定教師的上導作用，義承認學生的卞體地位:既注重調動學生的學習主動性，又注意訓練學生的思維方法:既要給學生打h扎實的知識基礎，又要發(fā)展學生的能力。它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間

8、單純的授受關系，確立了正確的教師觀和學生觀?，F(xiàn)代課堂教學過程，是師生之間相互作用、相1LFte響的4_動過程學生尊敬教師，教師熱愛井尊重學生的獨i.人格和創(chuàng)新精神。在課堂教學中，學生作為認識的主體，他們的真知，必須經過自己的觀察、研究、分析、綜合、判斷、推理等一系列智力活動才能獲得。因此，教師在課堂教學中的一系列活動，歸根到底要通過學生的主觀努力，才能把人類的認識成果轉化為學生個體的認識成果，形成白己的觀點和能力，才能“強立而不反”?！?/p>

9、學案導學”正是根據(jù)這一理論，樹立了民主平等的教學觀，積極引導學生，切實做到“導而弗牽，勵而弗強，開而弗達氣2、現(xiàn)代教學理論的啟發(fā)式、討論式教學原則中共中央國務院關于深化教育改革，全面促進素質教育的決定中指出:“智育1二作要轉變教育觀念，改變人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，啟發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質4J.”由此可見，中共中央國務院高度重視啟發(fā)式和討論式教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要作用。啟發(fā)式、討淪式教學是J4R遍的