漢語口語教學的回顧與前瞻.pdf

1、伴隨漢語口語教學走過的艱難曲折歷程，人們對它的認識經(jīng)歷了逐漸深入的過程。2000年中小學語文新大綱，將原大綱中“聽話(訓練)、說話(訓練)”“說話能力”等統(tǒng)一改為“口語交際”，2001年《全日制義務教育語文課程標準》進一步明確“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必需能力，應培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。這些提法的變更賦予了聽說教學新的內(nèi)涵，將其提升到與閱讀、寫作并列的地位，標志著語文教學本質(zhì)的回歸。

2、 近年來，廣大教師對口語交際教學進行了多方位的探索，積累了不少成功經(jīng)驗，在很多方面達成共識。但從大綱和課程標準的相關表述、師生對之的認識和重視程度、教學資源配置及理論研究成果等角度來看，漢語口語交際教學仍存有很多不足。 本文結(jié)合個人教學實踐經(jīng)驗，從回顧本國歷史和借鑒國外經(jīng)驗兩個方面對漢語口語教學進行相關研究。系統(tǒng)分析了清末民初以來我國各個歷史時期漢語口語教學概念產(chǎn)生的歷史背景、主要任務及發(fā)展歷程，對其教學大綱或課標、教材、教