初中科學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的實踐研究.pdf

1、科學素養(yǎng)是現(xiàn)代人的綜合素質的一個重要方面，是一個人的科學認知水平、科學認知能力、科學實踐能力和科學創(chuàng)新能力的綜合表現(xiàn)。一個國家綜合國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，特別是全體公民的科學素養(yǎng)。與發(fā)達國家相比，我國公眾科學素養(yǎng)偏低。這與我國傳統(tǒng)的科學教育往往只注重科學知識的傳授有關。初中學生是未來國家建設的接班人，在初中科學教學中提高學生的科學素養(yǎng)，既是國家民族復興的需要，也是學生可持續(xù)發(fā)展的需要。而科學課程則承擔了全面培養(yǎng)未來公民科學素

2、養(yǎng)的重任。
　　 在文獻研究的基礎上，依據(jù)對國際國內科學素養(yǎng)定義和內涵的理解和我國本土特色，在本論文中認為初中學生的科學素養(yǎng)的內涵應包括以下四個方面：科學探究(過程、方法與能力)；科學知識與技能；科學態(tài)度、情感與價值觀；對科學、技術與社會關系的理解。
　　 鑒于目前初中學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在教學實踐的基礎上，結合現(xiàn)代教育與課程理論，討論了傳統(tǒng)科學教育帶來的負面影響，分析了初中科學綜合課程在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的優(yōu)點，歸納

3、了浙教版《科學》(7—9年級)教材的特點，借鑒國外的科學教學方式，提出培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基本教學途徑：重視科學精神與態(tài)度的培養(yǎng)、落實科學知識與技能、強調科學探究、注重科學方法的學習、加強科學能力的培養(yǎng)和重視STS教育。
　　 新課程提倡新的學習方式：自主學習、合作學習和探究學習。論文試提出有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學策略：尊重學生，體現(xiàn)主體性；創(chuàng)設情境，開展探究學習；營造氛圍，促進合作學習。并將以上研究運用于實驗教學中，力求摒棄