高中語文教育與媒介素養(yǎng)教育的整合研究.pdf

1、所謂“媒介素養(yǎng)教育”就是指導學生正確認識和使用媒體，提高青少年認識和利用媒體的能力，逐步培養(yǎng)對于媒體信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力，最終實現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展的教學過程。在現(xiàn)代信息社會，青少年如何學會在聲色迷離的信息海洋中獲取、接受、甄別與傳遞信息，已經(jīng)成為全社會尤其家長、教育工作者日益關注的問題，媒介素養(yǎng)教育的興起是信息時代社會發(fā)展的必然。 媒介素養(yǎng)教育與語文教育關系密切，主要體

2、現(xiàn)在以下幾個方面： 1.開放性的語文教育要求加強課內(nèi)外溝通，需要開發(fā)利用各種各樣的媒介資源，如廣播、電視、網(wǎng)絡等資源； 2.多種媒介技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于語文教學過程，如錄音、錄像、多媒體課件等，豐富語文教學手段，提高語文教學效果； 3.大眾媒介傳播過程中的一些負面現(xiàn)象影響著語文教育的效果，如語言的規(guī)范性問題等，已經(jīng)嚴重影響了青少年的語文水準，語文教育需要教會學生對媒介信息的批判質(zhì)疑的能力。由此可見，語文教育與媒介素

3、養(yǎng)教育的整合是一項旨在語文教育與媒介素養(yǎng)教育雙贏的研究。 本文探討的就是語文教育如何與媒介素養(yǎng)教育整合的問題，本文共分為三部分。 第一部分從理論闡釋層面探討“是否可能”。明確語文素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)的概念與聯(lián)系，以及在語文學科中進行媒介素養(yǎng)教育的理論依據(jù)，并闡述本研究的現(xiàn)實背景與意義。 第二部分從課程設計層面探討“如何可能”。通過研究國外語文課程中媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，對我國語文教學中的媒介素養(yǎng)教育提出設想與建議。綜合國外

4、媒介素養(yǎng)教育與語文學科整合的經(jīng)驗，結(jié)合我國的語文課程現(xiàn)狀，從課程標準、教材、教學方式、教學媒體各方面提出改進建議。 第三部分從行動研究層面探討“結(jié)合的效果”。主要是個案研究，以筆者所在學校高一、高二學生為調(diào)查對象作了“網(wǎng)絡對中學生語文學習的影響的調(diào)查”與“語文教學中影視媒介資料運用情況的調(diào)查”。在此基礎上，結(jié)合蘇教版必修教材的教學進行相關實踐的探索，如：1.運用攝像進行教學；2.通過《圖片兩組》課文展開讀圖教學；3.影視作品的視