理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查及培育對策——以廣東工業(yè)大學(xué)為例.pdf

1、人文素質(zhì)指一個人成其為人和發(fā)展為人的內(nèi)在品質(zhì)，是與科學(xué)素質(zhì)相對應(yīng)的人的基本素質(zhì)。然而，曾在相當(dāng)長一段時間，理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的培育被忽視。從90年代中期開始，教育部提出全面推進素質(zhì)教育，并出臺了一系列重要措施。如今在校的理工科大學(xué)生是從小學(xué)開始在全面推進素質(zhì)教育環(huán)境中成長起來的，期間，他們在高校和中小學(xué)都得到人文素質(zhì)教育的加強。調(diào)查當(dāng)代理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，分析其特點、尋找其原因以及應(yīng)對措施，可以有針對性地增強理工科大學(xué)生人文素

2、質(zhì)培育的實效性。
　　 本文從“人文”、“人文素質(zhì)”、“人文素質(zhì)教育”幾個概念的界定入手，闡述了當(dāng)代加強理工科人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并分別對廣東工業(yè)大學(xué)和廣州大學(xué)兩校大一年級和畢業(yè)班年級共約820名大學(xué)生進行了比較問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及三個部分40個問題，旨在能較真實地反映理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀。根據(jù)結(jié)果，進行了比較分析，論述了其特點、原因以及對現(xiàn)狀的反思，提出了有針對性的對策。
　　 此外，本文還對比分析了我國傳統(tǒng)教