面向可持續(xù)發(fā)展的中小學(xué)環(huán)境教育——中國中小學(xué)綠色教育行動（EEI）.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文面向可持續(xù)發(fā)展的中小學(xué)環(huán)境教育——中國中小學(xué)綠色教育行動（EEI）姓名：王煥芝申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：于文生2003.4.1踐性)、跨學(xué)科性、批判性和可持續(xù)性的特點。第三部分闡述了獅向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的實施建議。這部分主要楚對教育部基璐教旁司制定的《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南(實驗穰)》中的“實旗建議”部分加以鰓讀。以便中小學(xué)一線教師更好地理解并在中小學(xué)開展環(huán)境教育時有的放失。主要論述了建立完

2、善的蕊向可持續(xù)發(fā)鼴的中小學(xué)環(huán)境教育的實施楓制；兩向W持續(xù)發(fā)展的中小學(xué)環(huán)境教育的實施途徑；還包括面向可持續(xù)發(fā)聰?shù)闹行W(xué)環(huán)境教育的謙程設(shè)計與組織殷教學(xué)實藏。在實施途徑這部分主要從單科模式、載體課穰模式拳|多學(xué)科滲透模式以及綜合實踐活動課和班團(tuán)飄活動來加冀闡述；并在多學(xué)科滲透中列舉了一我個案玨供參考。同時在教學(xué)實施這部分，列舉了探究式學(xué)習(xí)的案例及對社區(qū)問題的行動研究模式的案例。最后著重論述了面向研持續(xù)笈展的中小學(xué)環(huán)境教育的教學(xué)簸路。蘩西部分闡

3、述了舔向可持續(xù)發(fā)袋豹中小學(xué)環(huán)境教育蘸實踐探索。面向W持續(xù)發(fā)艘麓環(huán)境教育涉及學(xué)校建設(shè)的各個方砸，儀在課堂上進(jìn)行環(huán)境教育是遠(yuǎn)近不夠的；課堂Z外，校園中耪痍弱使翊、環(huán)境麴建浚，文純氛圍酶營造罅等都與謠囪霹持續(xù)發(fā)袋的環(huán)境教育有關(guān)并成為麗向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的有機(jī)組成部分。故期以來，在中小學(xué)如何實施瑟游哥持續(xù)發(fā)震囂環(huán)境教育一童蹩孛奪學(xué)一線教幫掰遮坊關(guān)注靜瓣題。筆者戳福建癤大環(huán)境教育中心的試點學(xué)?！Ｖ菔信_江區(qū)第四中心小學(xué)為模板。對面向可持續(xù)發(fā)

4、展麴環(huán)境教育靜疑體實施攘戳詳實翡蠲逑。包括參與互礪為主鵑j||i資墻鍘：努酸“獲翻式”的布局、以小紐為單位；以游戲、活動為主的探究學(xué)習(xí)和頭腦風(fēng)暴式的思維訓(xùn)練等。在學(xué)辯滲透方囂努臻剿幫亍了試點學(xué)鉸瀚語文釋數(shù)學(xué)兩門擎釋拜疆；|：境教育豹寨鑲。在梭本課程開發(fā)方面，對福州“人廟山文化探究”進(jìn)行了闡述。總之，面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教宵并不魁一蹴而就的事情，它不是一個搴件，麗是一夸遘程，宅辯要鬟穿于整個學(xué)蔽教學(xué)與管瓔趣過程之孛?？辶杞舔q豹關(guān)鍵翹題筵援